曹瑞紅

《普通高中地理課程標準》要求學習要以學生為主體，學生要主動地參與其中，并且要有創(chuàng)造性地發(fā)展，因此要求教師打破傳統(tǒng)的教學模式，探索一種更加適合新形式的教學方式，同時更新教學觀念，把課堂由傳授知識的場所變成探究知識的場所。那么，作為一名地理教師，應適應新課程改革的要求，沐浴課改的春風，把自己的課堂教學搞好，使地理課堂變?yōu)檫m應新課改的重要陣地，我認為必須把握好以下幾個方面。

一、建立新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”因為地理知識比較抽象，大部分學生對地理課興趣不高，好多學生認為地理知識比較淺顯，教師的講解引不起他們的重視，也有的學生覺得知識過于難理解，因而失去學習地理的興趣。作為教師，要分析學生厭學的原因，使其消極因素變?yōu)榉e極因素，想盡一切辦法激發(fā)學生學習地理的興趣。這就要求教師與學生加強交流，做學生的知心朋友，要和他們建立良好的新型的師生關(guān)系，這樣才能提高自己教學的效果。學生會慢慢地與教師親近，以至于喜歡該教師教的科目，上課時注意力也就會集中起來，教學效果自然而然就會達到最佳境界，因此說建立新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生學習的積極性，是學好地理的關(guān)鍵，是搞好地理教學任務(wù)的重要一環(huán)。

二、設(shè)計精彩課堂，注重學生自主探究的能力

《普通高中地理課程標準》要求整個教學過程學生要全員參與，在實踐和探索中培養(yǎng)自己的自主學習能力和探究知識能力。學生如果被動地接受知識，那么永遠只是一個記憶者，不會成為尋求地理知識規(guī)律的“探索者”。所以，我們教師要按《普通高中地理課程標準》的要求，在教學中精心設(shè)計課堂問題，指導學生開展積極主動的學習，激起他們的求知欲。如，在講授高中地理《傳統(tǒng)工業(yè)基地》這節(jié)課時，我圍繞魯爾區(qū)的區(qū)位因素、衰落的原因以及綜合整治的措施等設(shè)計出了這樣的問題：魯爾區(qū)區(qū)位因素有哪些，重要的是那些？魯爾區(qū)有哪些衰落的原因，其中哪一個最重要？有哪些不同點和相同點？然后組織學生小組討論，推選一名代表展示小組成果。這樣的教學使整個課堂氣氛活躍，把學生帶入深深的思考之中，有意識地鍛煉了他們之間的合作及競爭能力。久而久之，學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，培養(yǎng)了他們自主學習的能力和探究知識的精神，較深層次地挖掘了教材。

三、培養(yǎng)動手操作能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性

在地理教學中，地理教師應加強對學生的指導，積極創(chuàng)造讓學生親自動手的機會，這樣不但使學生的動手能力得以提高，甚至會迸發(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。在課外活動中，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學生到大自然里去仔細觀察，對客觀事物或現(xiàn)象進行實地研究，使學生有透過現(xiàn)象看事物發(fā)展變化本質(zhì)的機會，然后促使學生去研究。如，在學習高中地理上冊《生物和土壤》這節(jié)課時，我?guī)W生到自然界中去觀察了土壤剖面，然后讓學生取不同層次的土樣帶回教室，進行土壤物理實驗。學生通過實驗操作，記錄數(shù)據(jù)并做了正確的分析，最后總結(jié)出了結(jié)果，寫出整個實驗的過程。實踐證明，在學習中讓學生自己動手操作，效果明顯好于教師單純的講解，當然由于學生動手能力差，在實際操作的過程中，會遇到一系列較難處理的問題，這些問題往往會影響學生任務(wù)的完成。這時，教師要及時糾正，加以正確的引導，鼓勵學生不要怕失敗，要不斷思考、探索，想盡一切辦法解決遇到的困難，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗，這樣就會一步一步走向成功。經(jīng)過多次動手實踐，學生既能比較順利地掌握有關(guān)的知識點，也能發(fā)揮學生的主觀能動性，同時激發(fā)了他們的創(chuàng)造精神，也會培養(yǎng)大批的創(chuàng)造性人才。

四、開展研究性學習，培養(yǎng)學生合作精神

進入21世紀，科技迅猛發(fā)展，科學知識在日新月異地變化著，地理學科與人類的生存和發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，學科內(nèi)的知識也在不斷地向縱深方向延伸，所以單靠一個人的力量或某一個學科的知識，是很難完成自己的學習任務(wù)的，這就要求強強聯(lián)合多種學科，加強人與人之間的合作。在教學中，教師就要注重培養(yǎng)學生的交往能力、合作能力，指導學生開展研究性的學習，增強學生對學科能力的理解，讓學生敢于表達自己的觀點和意見，并且能夠耐心地聽取他人的意見，這樣他們才會有共同的提高，才會在潛移默化中加強與別人的交流與合作。教師指導學生開展研究性的學習，也能使學生了解和體驗地理學習和研究的基本方法，在教學中培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、實事求是的科學精神，使他們在不斷的發(fā)現(xiàn)中挖掘自己的創(chuàng)造潛能，在社會實踐的過程中，就會積累一定的寶貴知識與經(jīng)驗，使學生逐步形成一切從實際出發(fā)的科學態(tài)度，形成正確的人生觀、價值觀。

素質(zhì)教育要求教師把以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的新型課堂教學模式。在新課改的要求下，作為高中地理教師，應該結(jié)合這門學科的特點，根據(jù)所教學生的現(xiàn)實情況，在新課改的春風下，適應新時代發(fā)展的要求，努力探索地理課堂教學模式，使自己的課堂教學水平更上一層樓。

參考文獻：

張靜.問題探究式歷史學習的初步研究[J].教育科學研究，2001（02）.

（作者單位 江蘇省丹陽市訪仙中學）