冼軍

許多時(shí)候，體育教師，特別是剛參加工作的年輕教師，時(shí)常會(huì)為課堂上身體素質(zhì)練習(xí)的單一、缺乏創(chuàng)新而感到煩惱。為什么呢？一種游戲做多了，學(xué)生自然就失去了原有的興趣，以至于出現(xiàn)當(dāng)體育教師興致勃勃地宣布做游戲的時(shí)候，有學(xué)生發(fā)出了“哎，又是這個(gè)游戲，真沒(méi)意思”之類的感嘆。

那么，到底如何做才能有效解決這種課堂上的尷尬局面呢？請(qǐng)教師們注意了，這時(shí)候可不要隨便改變計(jì)劃，用別的游戲取而代之，也不要為了維護(hù)教師的尊嚴(yán)而強(qiáng)迫學(xué)生按照原來(lái)的游戲方法繼續(xù)進(jìn)行。我想，教師的智慧在此時(shí)就顯得至關(guān)重要了。

一堂體育課上，我說(shuō)：“今天，我們最后一個(gè)素質(zhì)練習(xí)叫做‘蹲下、起立?！甭?tīng)到這里，學(xué)生頓時(shí)像泄了氣的皮球。有兩個(gè)膽大的學(xué)生說(shuō)：“老師，這個(gè)練習(xí)太沒(méi)有意思了，既枯燥又無(wú)味?！彪S即就出現(xiàn)了這樣的聲音：“這個(gè)我們?cè)缇屯孢^(guò)了，都膩了，一點(diǎn)都不好玩?！彼麄兊姆磻?yīng)完全出乎我的意料。但那時(shí)也不知哪里來(lái)的睿智，我不急不慢地說(shuō)：“我們今天這個(gè)‘蹲下、起立和以前的不一樣。”話音一落，立刻引起他們的興趣，幾十雙眼睛盯著我。見(jiàn)狀，我更是笑呵呵地往下說(shuō)：“不信，你們來(lái)試試就知道了，肯定很有意思?！?/p>

“好，全體同學(xué)聽(tīng)好了，請(qǐng)找你們各自的同桌手拉手連續(xù)做5次‘蹲下、起立，看誰(shuí)的速度快，誰(shuí)的動(dòng)作質(zhì)量高。”學(xué)生一聽(tīng)，突然像炸開(kāi)了鍋，不一會(huì)兒一對(duì)對(duì)得意地站在我的跟前，興奮地說(shuō)：“老師，老師，我們找到了，我們做完了。”趁勢(shì)我趕緊喊：“請(qǐng)找你們同寢室的室友，手拉手圍成圓連續(xù)做10次‘蹲下、起立?！辈賵?chǎng)上傳來(lái)了學(xué)生的陣陣笑聲……我看形勢(shì)很好，馬上說(shuō)：“你們剛才練習(xí)得非常好，下面我要看你們6～8個(gè)室友能不能協(xié)同配合，手拉手圍成圓連續(xù)做10次‘蹲下、起立。”

在這個(gè)基礎(chǔ)上，我又變換了一個(gè)練習(xí)形式，取名“水果蹲挑戰(zhàn)賽”，將四列學(xué)生分別用四種水果取名，第一列命名為“蘋果”，第二列命名為“香蕉”，第三列命名為“梨子”，第四列命名為“草莓”。比賽開(kāi)始，第一列全體學(xué)生一起邊練習(xí)邊喊“蘋果蹲、蘋果蹲、蘋果蹲完香蕉蹲”；第二列全體學(xué)生一起邊練習(xí)邊喊“香蕉蹲、香蕉蹲、香蕉蹲完梨子蹲”……

事后我想，其實(shí)體育教材并沒(méi)有我們想象中的那么難，只要我們稍微用一點(diǎn)兒心，多一點(diǎn)兒觀察，多一點(diǎn)兒橫向或發(fā)散性思維，我相信那些原來(lái)索然無(wú)味的教材是可以游戲化、生活化的，還是會(huì)變得使人樂(lè)此不疲的。