柳瑜嬌

實(shí)施新一輪課程改革以來(lái)，無(wú)論是教師的角色還是學(xué)生的地位都發(fā)生了翻天覆地的變化.除此之外，中學(xué)數(shù)學(xué)教材也隨之進(jìn)行了一系列的改革.如今的中學(xué)數(shù)學(xué)教材，注重加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，越來(lái)越能體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)源于生活，啟于生活，應(yīng)用于生活”.縱觀這幾年來(lái)的段、期考甚至中考數(shù)學(xué)試題，越來(lái)越多地體現(xiàn)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的能力.這就對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了新的要求：如何創(chuàng)新中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，才能讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活中處處有數(shù)學(xué).

一、充分利用好課程資源

新課改下的課堂教學(xué)，提倡生活情景化.因此，各版本的教材注重加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在豐富多彩的情境創(chuàng)設(shè)中走進(jìn)新課堂，從而在愉快的氛圍中學(xué)到新知識(shí).如在七年級(jí)數(shù)學(xué)第一章節(jié)中加入了“豐富的圖形世界”，從學(xué)生能看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)際物體出發(fā)，開(kāi)辟了初中數(shù)學(xué)的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數(shù)”，避開(kāi)了教學(xué)的難點(diǎn)，使中小學(xué)知識(shí)的過(guò)渡變得自然，讓學(xué)生更加容易接受新知識(shí).又如，七年級(jí)上冊(cè)“多姿多彩的圖形”采用的情景圖就是學(xué)生所熟知的城市建筑到鄉(xiāng)村簡(jiǎn)樸的住宅，從四通八達(dá)的立交橋到街頭巷尾的交通標(biāo)志，從古老的剪紙藝術(shù)到現(xiàn)代的城市雕塑，從自然界形態(tài)各異的動(dòng)物到北京的申奧標(biāo)志……教學(xué)情景圖的作用體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的、又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感覺(jué)到在課堂上學(xué)習(xí)就像在日常生活中遇到了數(shù)學(xué)問(wèn)題一樣.不知不覺(jué)中由內(nèi)在興奮轉(zhuǎn)化為外在興奮，將參與欲望轉(zhuǎn)化為參與教學(xué)活動(dòng)的行為.因此，教師要充分利用好課程資源，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情境中愉快地探究問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方式方法.

二、創(chuàng)造性地使用教材

新教材雖然提供了各種情景圖作為每節(jié)內(nèi)容的背景，但均帶有一定的局限性：由于地理區(qū)域、認(rèn)知限制以及學(xué)校具體教育資源的差異使得情景圖內(nèi)容并不一定適用于當(dāng)?shù)貙?shí)際情況.因此，教學(xué)過(guò)程中需要教師根據(jù)本地、本校、本班實(shí)際情況和學(xué)生認(rèn)知水平對(duì)教材所提供的情景圖和相關(guān)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)丶庸ぁ⒄{(diào)整，使之更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生更易于接受.如人教版教材中的平面直角坐標(biāo)系這個(gè)內(nèi)容的引入，常用電影院找座位作背景.但由于農(nóng)村學(xué)生幾乎沒(méi)有進(jìn)過(guò)電影院.所以，教學(xué)中教師可將教材適當(dāng)加工，由電影院換成教室的座位來(lái)作為情景引入，這是學(xué)生熟悉的，所以能充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.又如，在學(xué)習(xí)函數(shù)這一節(jié)時(shí)，教師不必拘泥于教材中北京某天的氣溫變化圖，可以大膽地運(yùn)用本地的氣溫變化圖.教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生回憶當(dāng)?shù)啬程斓臍鉁刈兓?，讓學(xué)生感覺(jué)到，原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們身邊，離我們并不遠(yuǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望.

三、藝術(shù)性地組織教學(xué)

俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，但無(wú)定法.”在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)選用不同的教學(xué)方法，努力營(yíng)造和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境.例如，環(huán)形跑道問(wèn)題是初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生較難理解的一個(gè)問(wèn)題，教師可采用學(xué)生表演的方法，讓兩個(gè)學(xué)生在教室繞著一個(gè)小組轉(zhuǎn)圈，從中明白有關(guān)相向而行與相對(duì)而行的意義，理解相遇與追及問(wèn)題.這樣，把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生高效率地完成教學(xué)任務(wù).又如，解決“到哪個(gè)商場(chǎng)購(gòu)物更合算”的有關(guān)問(wèn)題時(shí)，可以先讓學(xué)生感受一下某超市打折銷(xiāo)售商品活動(dòng)，并用生動(dòng)語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生到商場(chǎng)購(gòu)物，讓學(xué)生聯(lián)系自身的經(jīng)歷思考問(wèn)題，最后解決問(wèn)題.這樣能夠讓學(xué)生自然而然地掌握新知識(shí)，更好地理解題意，找到解題的方法和思路.再如，學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”時(shí)，可放手讓學(xué)生進(jìn)行操作、觀察、探索，進(jìn)行小組交流，從而總結(jié)出旋轉(zhuǎn)的特征，教師則因勢(shì)利導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂(lè)的、有積極意義的問(wèn)題解決過(guò)程中獲得新知，享受到自主探索和個(gè)性發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的樂(lè)趣.

教學(xué)方法是多種多樣的，其作用也各有千秋，教師應(yīng)合理利用各種教學(xué)手段結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，利用多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)，更能吸引學(xué)生的注意力.

總之，只要我們用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活.教師在教學(xué)過(guò)程中一定要體現(xiàn)出這一點(diǎn)，這也對(duì)廣大教師提出了更高的要求，充分發(fā)掘現(xiàn)代生活實(shí)際的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型知識(shí)，應(yīng)用于課堂甚至于更廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為主體，讓課堂教學(xué)更貼近學(xué)生，更具有生命力，成為學(xué)生舒展靈性的空間，真正架起生活與數(shù)學(xué)間的橋梁！

（責(zé)任編輯 黃春香）