周芬

摘 要：在教學(xué)中，教師要將生活現(xiàn)象引入課堂，要將數(shù)學(xué)知識(shí)用之于生活，這樣數(shù)學(xué)的價(jià)值才能得以體現(xiàn)，才能真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；情境；材料

數(shù)學(xué)與人類的活動(dòng)息息相關(guān)，廣泛應(yīng)用于人們生活的各個(gè)方面。因此，在素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)下，教師要將數(shù)學(xué)課堂生活化，最終，使學(xué)生輕松地掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得更大空間的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)邏輯性太強(qiáng)，不容易理解，這是學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)的印象，使得部分學(xué)生從心理上對數(shù)學(xué)有種畏懼感。但是，當(dāng)你帶著芥蒂去學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)越來越感覺不容易。因此，教師要改變這種現(xiàn)狀，消除學(xué)生的害怕心理，使學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)。所以，將學(xué)生生活引入課堂，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中感受數(shù)學(xué)的變化過程，進(jìn)而使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

如，教學(xué)《不含括號(hào)的四則運(yùn)算》時(shí)，通常我們的教學(xué)都是讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，以掌握基本的運(yùn)算規(guī)則，但是，這樣只會(huì)給學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生不愿意看到這些數(shù)字。如果我們將學(xué)生熟悉的情境引入課堂，效果將會(huì)不一樣。如，借助肯德基吃東西的情境：星期日，媽媽帶小明去吃肯德基，點(diǎn)餐之后，共花了45元，媽媽給了服務(wù)員100元，小明想要一個(gè)圣代，每個(gè)圣代7元，請問，服務(wù)員該找回小明媽媽多少錢？這是學(xué)生非常熟悉的一個(gè)場景，將不包含括號(hào)的四則運(yùn)算形象到這種生活情境中，學(xué)生的解答積極性會(huì)大大的提高。因此，教師要寓教育與生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)而，使數(shù)學(xué)課堂生活化。

二、借助生活材料，提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過程中，我們通常借用的是三角板、尺子、圓規(guī)等教學(xué)設(shè)備，現(xiàn)在基本上借助的是多媒體，但是，這些都是有弊端的，它們都是教師在使用，學(xué)生只是一個(gè)觀察者或者說一個(gè)旁觀者，注意經(jīng)常會(huì)不能集中，如果我們借助生活中的材料，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中理解有關(guān)的數(shù)學(xué)概念，你可以想一下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)怎樣？其實(shí)，不難想象，在授課的時(shí)候，一張紙制作成幾個(gè)梯形，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[弄，在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生就很容易理解和掌握梯形面積的求法和公式。而且，在這個(gè)過程中不論學(xué)生的動(dòng)手操作能力還是學(xué)習(xí)的質(zhì)量都會(huì)得到大幅度提高。

生活即教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮生活的價(jià)值，讓學(xué)生在生活化的課堂中快樂地學(xué)習(xí)、健康地成長。

參考文獻(xiàn)：

陳繼兵.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化[J].新課程：教研，2011（11）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)新源那拉提鎮(zhèn)農(nóng)場小學(xué)）