胡秀玲

隨著信息時代的到來，人們的生活方式和價值觀發(fā)生了很大的變革，社會觀念也日益多元化，這對傳統(tǒng)的學(xué)校教育和教育觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，學(xué)生接受知識信息的渠道增多，比如網(wǎng)絡(luò)、電視、書刊等。根據(jù)以往社會調(diào)查，中小學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)媒介使用者的主要構(gòu)成者之一。由于他們強烈的求知欲和較強的主體參與意識，他們在接受和汲取知識信息方面更有優(yōu)勢，這在某種程度上沖擊著傳統(tǒng)教育中教師和家長在知識信息方面的權(quán)威地位。第二，在社會觀念多元化和各種媒介的影響下，面對享樂主義、拜金主義及坑蒙拐騙等負面社會現(xiàn)象，正處在成長階段的中小學(xué)生常常處于矛盾迷惑的狀態(tài)，這要求學(xué)校轉(zhuǎn)變教育理念，針對學(xué)生的各種問題給予正確的教育和疏導(dǎo)。另一方面，由于各種原因，學(xué)生的心理問題也日趨嚴重，“嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理等已是嚴峻的現(xiàn)實， 青少年團伙犯罪、吸毒販毒、計算機高智能犯罪等也已成為嚴重的社會問題”。面對各種問題和現(xiàn)狀，在新時期的學(xué)校教育中，教師和家長的合作被賦予了更重要的意義。因此，只有教師和家長互相配合，才能形成更強的教育合力，促進學(xué)生的健康成長和發(fā)展。

一、教師和家長合作關(guān)系的內(nèi)容和性質(zhì)

美國教育學(xué)家愛普斯坦在“學(xué)?！彝ァ鐣边@一研究課題中指出家校合作是“學(xué)校、家庭、社會合作”，三者對孩子的教育與發(fā)展負有共同的責(zé)任，同時三者對孩子的教育和發(fā)展相互影響。

我國教育專家馬忠虎認為：“家校合作就是對學(xué)生最具影響的兩個社會機構(gòu)——家庭和學(xué)校形成合力，對學(xué)生進行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多的來自學(xué)校方面的指導(dǎo)?！?/p>

“從行為與目的來看，合作行為是教師與家長在相互依賴的關(guān)系中采取互補的協(xié)調(diào)行為，使得彼此能共同創(chuàng)造互利的結(jié)果。從過程來看，合作關(guān)系彼此的共識，是一種連續(xù)性的異中求同的動態(tài)過程。”

“教師與家長的關(guān)系是教學(xué)過程中教師與學(xué)生家長之間產(chǎn)生的一種人際關(guān)系。這是一種以學(xué)生為中介， 著眼于促進學(xué)生成長而形成的關(guān)系， 并不涉及現(xiàn)實中存在的教師和家長之間的私人關(guān)系， 盡管這種私人關(guān)系會在一定程度上對兩群體關(guān)系起到事實上的影響作用。”

教師與家長的合作是指教師與家長通過交往實現(xiàn)的教育原則、教育要求、教育過程、教育手段等方面的一致或互補。這種交往是指教師與家長為了相互交流思想、交換有關(guān)學(xué)生成長的教育信息、表達情感等目的，運用語言符號實現(xiàn)的溝通。它是教師與學(xué)生家長之間進行的平等交往，包括間接和直接兩種交往形式。間接交往是指雙方通過其他媒介（如學(xué)生、家長會等）而實現(xiàn)的交往。直接交往是指雙方直接接觸而實現(xiàn)的交往。其中，直接交往在教師與家長的關(guān)系發(fā)展中具有重要作用，是雙方合作的基礎(chǔ)。

以上各位作者都對教師和家長合作的內(nèi)涵和范疇進行了分析，本文所談及的教師和家長合作的內(nèi)涵指在教育改革的背景下，基于目前的教育現(xiàn)狀，為了達到培養(yǎng)德、智、體、美、勞及實踐能力和創(chuàng)新能力的具有綜合能力的學(xué)生的教育目的，教師和家長應(yīng)該達成一致，以教育信息和學(xué)生教育問題為主要內(nèi)容的各種形式的交流和交際。

二、家長和教師合作關(guān)系的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師處在一種高高在上的位置，教師的言行都有一定的權(quán)威。同時，教師也被孤立出來，教師和家長之間關(guān)系生疏，很少或者幾乎不聯(lián)系交流（圖一）。而與此對立的是受市場經(jīng)濟觀念的影響，學(xué)生和家長是學(xué)校的顧客，即上帝。一切都以家長的意見為宗旨，由此出現(xiàn)家長支配教師的現(xiàn)象（圖四）。此外，很常見的一種教師和家長聯(lián)系的情況是，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)或生活上犯錯誤了，教師認為有必要讓家長知道此情況，使學(xué)生能立刻改正錯誤，認真學(xué)習(xí)。此時家長是被動的，一切聽教師的，甚至有時候和學(xué)生一起受處罰（圖二），也經(jīng)常產(chǎn)生一種教育無能感（圖三）。朱賽紅在《教師與家長關(guān)系的現(xiàn)狀分析——從幾則案例說起》一文中，對教師和家長合作的幾種現(xiàn)狀通過圖示的方法進行了詳細分析說明。

（圖一） （圖二）

（圖三） （圖四）

以上這四種情況都不能使教師和家長進行有效溝通，究其原因，有以下幾方面：

第一，我國現(xiàn)行教育制度存在一定的弊端。雖然教育改革已經(jīng)在如火如荼地開展，但是應(yīng)試教育的影響依然存在。應(yīng)試教育重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和卷面分數(shù)，旨在人才選拔和篩選，這無疑成了學(xué)校教育的助推劑。因此，長期以來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)校和教師的角色就越來越重要，相應(yīng)的地位也高了，并在某種程度上獲得了一種制度權(quán)利和話語權(quán)。因此教師在學(xué)生教育中“至高無上”，而家長只能處于從屬地位。教師和家長的地位不平等體現(xiàn)在雙方合作關(guān)系中就是家長很被動，無法和教師共同促進學(xué)生發(fā)展。

第二，由于教師與家長在教育目的和出發(fā)點、文化層次、專業(yè)知識儲備等方面不同，使教師與家長在學(xué)生教育問題上的分歧很大，這影響了雙方的進一步合作。這些分歧主要表現(xiàn)在教育思想觀念、教育方法和價值觀、教育過程、教育要求等方面。比如在素質(zhì)教育理念的影響下，學(xué)校更注重培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的能力，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，旨在學(xué)生能夠全面發(fā)展。但是許多家長則認為參加很多活動，學(xué)習(xí)那些副科會給學(xué)生增添負擔(dān)，占用學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)生的考試成績。

第三，教師和家長在合作目的、方式、內(nèi)容上存在一定的缺陷。首先，教師和家長的溝通經(jīng)常被雙方簡單化和概括化。只是對普遍的、突出的問題給予關(guān)注。雙方?jīng)]有將每一個學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)等方面的問題進行討論和交流以達成共識。其次，雙方合作中經(jīng)常是重結(jié)果而輕過程。一般只針對學(xué)生的問題討論和交流，缺乏系統(tǒng)的交流。此外，雙方溝通形式單一， 且時常不溝通。溝通方式一般是開家長會，分為全體學(xué)生家長會和部分學(xué)生家長會。

三、教師與家長合作的策略

對學(xué)生教育的成功，是各種因素的綜合。因此，社會、學(xué)校、教師和家長應(yīng)密切配合，步調(diào)一致，整合各種教育資源，為學(xué)生創(chuàng)建健康成長和發(fā)展的良好的受教育環(huán)境。 針對以上問題及分析，筆者從教師、家長和社會這三方面提出幾點建議以供參考。

首先，教師應(yīng)該積極主動地和家長取得聯(lián)系。作為教師，我們應(yīng)該一視同仁，謙虛熱心，尊重和理解不同學(xué)生的家長。對于家長，教師應(yīng)根據(jù)其不同的職業(yè)、文化水平和對教育的觀點，采取相應(yīng)的溝通方式，不僅讓家長了解學(xué)生的缺點，更要了解學(xué)生的優(yōu)點，在和家長討論的基礎(chǔ)上，綜合考慮，對癥下藥，解決學(xué)生生活中存在的問題，給予學(xué)生及時、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和教誨。此外，在教育改革的大背景下，教育方式和教育理念都在不斷更新，為了取得家長積極有效的配合，教師應(yīng)該向家長講解和宣傳學(xué)校的教育理念和教育方式，以進一步取得家長的理解和支持。

其次，家長要關(guān)注和參與學(xué)生的教育過程。俄國教育家烏申斯基認為：教育學(xué)生要從多方面做起，并要多方面了解。家長作為孩子成長的監(jiān)護人，應(yīng)該更積極主動地參與到孩子的教育過程中，不僅要注重孩子的智力發(fā)展，更要注重孩子德、智、體、美、勞及實踐能力和創(chuàng)新能力等綜合能力的提高和培養(yǎng)。要做到這幾點，就必須和教師進行及時的溝通和合作，及時了解學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和問題，并和教師誠懇地交流，為學(xué)生的良好發(fā)展找到更合理的對策。有些家長一味地依靠教師對學(xué)生進行培養(yǎng)，而對于教師來說，在現(xiàn)有的經(jīng)濟條件和教學(xué)環(huán)境下，要對班級的每一個學(xué)生個體對癥下藥，充分提升其綜合能力，這是一件很困難的事情。因此，家長應(yīng)該改變以往的教育觀念和方式，不僅對學(xué)生的功課進行輔導(dǎo)和督促，更應(yīng)該和教師取得聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

第三，社會應(yīng)該以輿論為導(dǎo)向，積極為學(xué)校和家長的合作和互動提供便捷有效的渠道和平臺。比如，我們可以借鑒英美國家的家長委員會這一形式，在學(xué)校和家長之間建立一座橋梁，使學(xué)校的教育過程和教學(xué)環(huán)節(jié)能夠面向家長，減少家校合作的障礙；也可以組織社區(qū)參與學(xué)生的培養(yǎng)，和學(xué)校取得聯(lián)系為學(xué)生提供各種各樣的鍛煉實踐能力的機會。除此之外，還可以倡導(dǎo)建立各種非政府組織來配合家校合作的機制。總之，在現(xiàn)有的教育體制下，社會應(yīng)為學(xué)生教育營造良好的社會氛圍，積極探索各種有益的方式來促進家校合作。

教師、學(xué)校、家長和社會都是學(xué)生教育過程中不可缺少的重要因素，因此，只有互相配合，形成一個有機整體，才有利于各自作用的有效發(fā)揮，才能促使教育一體化，為每一個學(xué)生健康良好的發(fā)展提供有利條件。