陳向紅

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是：“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。提高口語(yǔ)交際能力是口語(yǔ)交際的重要任務(wù)，然而在實(shí)際教學(xué)中效果卻不盡如人意，口語(yǔ)交際成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。在農(nóng)村學(xué)校，口語(yǔ)交際更是常常遭遇尷尬，常有“死課”（不肯交際）、“亂課”（游離目標(biāo)）的情況出現(xiàn)。如何改變現(xiàn)有教學(xué)情況，提高口語(yǔ)交際水平？經(jīng)過(guò)多年探討，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、巧用教材，培養(yǎng)交際興趣

新教材對(duì)口語(yǔ)交際內(nèi)容、能力培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排，但仍有一些城市化、成人化的話題。如有節(jié)交際課內(nèi)容《有了電腦，還要花工夫練字嗎》，農(nóng)村的學(xué)生對(duì)電腦并不了解，根本無(wú)從談起，這樣的話題學(xué)生自然無(wú)話可說(shuō)，更沒(méi)了交際的興趣。因此，我們必須立足生活，著眼農(nóng)村，把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，重新整合、變通?！哆^(guò)生日，請(qǐng)同學(xué)吃飯好不好》要求學(xué)生通過(guò)討論，說(shuō)清好與不好的理由。通過(guò)交際，能更全面地看問(wèn)題。但是，農(nóng)村孩子很少過(guò)生日，即使有也是一碗壽面兩個(gè)雞蛋，根本不可能請(qǐng)客吃飯，倒是會(huì)在一些婚慶等喜事上大辦宴席。于是，我把話題變換成“農(nóng)村的這些習(xí)俗好不好”，這樣學(xué)生更積極地觀察生活，甚至主動(dòng)了解大人的看法，再加上自己的見(jiàn)解，討論時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)有理有據(jù)，異常活躍。這樣既達(dá)到了教材的培養(yǎng)目標(biāo)，又很好地利用了當(dāng)?shù)刭Y源。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際動(dòng)機(jī)

創(chuàng)設(shè)情境能讓兒童從感受、體驗(yàn)形象中開(kāi)始，而兒童在感受、體驗(yàn)形象時(shí)，觀察的客體和詞語(yǔ)之間就會(huì)建立相應(yīng)聯(lián)系，會(huì)使詞語(yǔ)與形象溝通起來(lái)。同時(shí)，語(yǔ)言與思維也隨之發(fā)展，所以在口語(yǔ)交際課上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材內(nèi)容巧設(shè)情境，才能形成和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)。如形象直觀的實(shí)物演示法，能很快吸引注意力，易于學(xué)生觀察，容易把學(xué)生帶到情境中去，使學(xué)生積極主動(dòng)地加入口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如《愛(ài)吃的水果》一課，我把葡萄、橘子、柚子、柿子、梨、蘋(píng)果放在水果盤(pán)中，學(xué)生的視覺(jué)、味覺(jué)、知覺(jué)一下子被喚醒，很快進(jìn)入了交際情境中，并在觀察之后調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)積累，能說(shuō)出自己愛(ài)吃的水果的特點(diǎn)，使交際有序、活躍地進(jìn)行。

三、突出互動(dòng)，規(guī)范交際語(yǔ)言

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不斷發(fā)展規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣?！痹谵r(nóng)村，方言的大量使用給學(xué)生的交際帶來(lái)極大的阻礙。一部分學(xué)生在交際時(shí)出現(xiàn)了不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象，致使說(shuō)話時(shí)磕磕碰碰，詞不達(dá)意。發(fā)展、規(guī)范語(yǔ)言是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，必須在交際實(shí)踐中規(guī)范語(yǔ)言，在互動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言。

1.師生互動(dòng)，重在指導(dǎo)，規(guī)范語(yǔ)言

教師是課堂的組織者，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴?？谡Z(yǔ)交際中教師必須從說(shuō)話能力上對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)、修正，并做好示范?！督榻B健康的小常識(shí)》中，教師先介紹預(yù)防秋燥的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生明白必須說(shuō)清楚預(yù)防什么，治療什么，用什么藥（方法），注意把藥名、藥量介紹清楚。

2.學(xué)生互動(dòng)，重在實(shí)踐，發(fā)展口頭語(yǔ)言

面向全體，人人練說(shuō)，生生互動(dòng)是最好的形式。教師可以組織同桌之間、小組之間互說(shuō)互議，全班再說(shuō)再議，讓學(xué)生在問(wèn)、說(shuō)、評(píng)、議、辯中互動(dòng)交流，各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高，在交際的過(guò)程中培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、發(fā)展交際語(yǔ)言。

3.擴(kuò)大互動(dòng)，重在檢驗(yàn)，鞏固口語(yǔ)語(yǔ)言

口語(yǔ)交際能力的形成不是一個(gè)短期行為，具有長(zhǎng)效性。短短45分鐘只為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺(tái)，生活才是交際的大舞臺(tái)。因此，應(yīng)讓學(xué)生與家長(zhǎng)、朋友、社會(huì)上的人進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行交際，在生活中與人交往。如學(xué)完《購(gòu)物講價(jià)》后，我要求學(xué)生利用星期天與爸爸、媽媽一起上市場(chǎng)，注意觀察大人們購(gòu)買(mǎi)時(shí)的討價(jià)還價(jià)，或者自己購(gòu)買(mǎi)一件小物品。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，擴(kuò)大互動(dòng)范圍，不僅鞏固了學(xué)生的口頭語(yǔ)言，還發(fā)展了學(xué)生的交際能力。

四、注重評(píng)價(jià)，激勵(lì)交際信心

口語(yǔ)交際是一個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程，在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，還要求學(xué)生具備良好的傾聽(tīng)能力和應(yīng)對(duì)能力。既要專(zhuān)心致志地聽(tīng)人發(fā)言，并對(duì)稍縱即逝的語(yǔ)言?xún)?nèi)容作出快速反應(yīng)，明白對(duì)方說(shuō)話的意圖，捕捉說(shuō)話者的觀點(diǎn)，并經(jīng)過(guò)加工形成自己的觀點(diǎn)，又要表達(dá)自己的看法，在這一復(fù)雜的過(guò)程中，需要教師時(shí)刻關(guān)注，及時(shí)引導(dǎo)、激勵(lì)，使交際活動(dòng)順利進(jìn)行。

1.定優(yōu)秀，感受成功

口語(yǔ)交際教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定和表?yè)P(yáng)為主，以寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生交際中的細(xì)微進(jìn)步。“你觀察得真仔細(xì)”“你說(shuō)得真棒”“你聽(tīng)得真認(rèn)真”這樣激勵(lì)語(yǔ)，使學(xué)生感受被賞識(shí)，看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的信心。

2.鼓勵(lì)落后，樹(shù)立信心

在交際中常有些同學(xué)沉默不語(yǔ)，有些學(xué)生詞不達(dá)意。針對(duì)這種情況，我常講些科學(xué)家、偉人大器晚成的故事給他們聽(tīng)，喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察，有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)，多加鼓勵(lì)，樹(shù)立交際的信心。

總之，只有教師準(zhǔn)確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，更好地激起他們交際的欲望。