賈映芳

〔關鍵詞〕 語文教學；心理素質(zhì)；自

信心；競爭力；意志力

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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一、培養(yǎng)學生自信心

教育學家蘇霍姆林斯基告訴我們：讓每一個學生都抬起頭來走路。這就要求我們在教學過程中對學生要多表揚、多鼓勵。實際上，學生特別注重老師對自己的評價，老師有時一句不經(jīng)意的話或許就會影響學生的一生。所以應提倡“賞識”教育，對學生多肯定多鼓勵，多發(fā)現(xiàn)每一個學生身上的閃光點。我班一位同學，平時老師不愛提問他。他也不愛發(fā)言。上《范進中舉》一課時，分析胡屠戶這一人物形象，其他同學都結合課本內(nèi)容談了胡屠戶這一形象的性格特點：趨炎附勢、愛財如命、嫌貧愛富……只有那位同學在座位上輕聲說了一句：其實胡屠戶也并不全是壞的。他的這句話引來了一片反對之聲。在眾多學生都發(fā)表完了自己的看法后，我微笑著對他說：“你的想法不一般，我想知道得更具體一些，你能說說嗎？”那位學生低著頭輕聲說：“我覺得胡屠戶也不是無故罵范進，他把女兒嫁給了范進，但范進卻養(yǎng)不起家小，時常還要靠他，而且常常讓全家挨餓，有這么個女婿，當然愛罵他，這是恨鐵不成鋼??！”他說完之后，我給了他熱情的掌聲，其余的同學也投去贊賞的眼光，那位學生的自信得到肯定，受到了鼓舞。從此，他的自信心越來越足，提問發(fā)言的次數(shù)也越來越多，學習的興趣也越來越濃了。事實上學生自信心一旦形成，它的影響比外在力量的作用會更持久、更重要，會更有力地推動其對語文的學習。

二、增強學生競爭力

培養(yǎng)學生競爭意識是鍛煉其才干的重要途徑。語文教學應該承擔起這個責任。我在這方面做了一些有益的探索，收到了較好的效果。本學期，為了讓學生適應議論文這種文體，掌握它的論證方法，進而學會說理，在班上搞了兩場辯論比賽。辯論前把題目要求及應準備的材料告訴學生，指定八位優(yōu)等生分成兩組作為辯論的正方與反方，把其余同學分成兩組，分別為參加辯論的同學找材料。同學們在找材料的過程中學會了論據(jù)收集的方法，在辯論中懂得怎樣突出論點、說明事理。辯論不僅調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，還提高了學生積極參與競爭的心理素質(zhì)。為了讓學生多讀一些課外古詩詞，我搞了一場古詩詞朗讀比賽，要求每位學生都要參加。教師在點評時做到重表彰、重指導，贊譽中等生和差生的優(yōu)點，從而提高了學生參與競爭的積極性。后來搞的名著知識競賽，采取報名參加的方法，結果大多數(shù)學生報名參賽，連差生也敢于自愿報名，迎難而上，最終，這次活動也獲得了成功。上述活動，極大地提高了學生對集體活動的參與意識，培養(yǎng)了學生的團隊精神，增強了學生的競爭意識。

三、磨練學生意志力

蘇霍姆林斯基說：“教師應設法在學生身上形成一種情緒高漲，智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)?！边@種狀態(tài)最重要的因素是學生的自我約束——意志。做任何事情如果沒有意志是不可能成功的，而意志總是以情感作支撐，情感乃是意志的推動力。由于語文自身固有的特點，學生在學習中總會遇到困難，意志頑強的人會知難而進，而意志薄弱者就會知難而退。因此加強對學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，顯得尤為重要。課堂教學中，很重要一點就是教師必須有意識地通過各種途徑，運用各種方法培養(yǎng)和鍛煉學生的意志。首先，榜樣作用磨練學生意志力。結合教材介紹古今中外歷史上的優(yōu)秀杰出人物的事跡，引導學生閱讀優(yōu)秀文藝作品中的人物形象，學習周圍的典型，從而讓學生從榜樣中汲取食糧，磨練意志。課文《岳陽樓記》主要表現(xiàn)了作者那種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟，體現(xiàn)了范仲淹身處逆境，奮斗不息的堅強意志。我在教學時，著重引導學生思考：他做這篇記的目的是什么？他自已當時的處境怎樣？從中看出他怎樣的精神品質(zhì)？從而讓學生領會到他的那種身處逆境而不消沉，在逆境中積極進取的品格。引導學生結合自己的學習實際思考：學習上的失敗怎么看待？如果你現(xiàn)在身處逆境，你會怎么辦？讓學生在逆境中磨練堅強的意志；其次，課外閱讀磨練學生意志力。比如在教學《陳涉世家》一文時，我有意識地推薦學生去看一些有關作者寫作《史記》的故事，讓學生知道司馬遷是在什么樣的情況下完成這部長篇巨著的，從而學習他那種逆境中奮發(fā)有為的意志。再次，課堂教學訓練學生意志力。我在每堂課的課前五分鐘，有意識地設計一個有關意志培養(yǎng)的題目，通過同學上臺演講，既達到語文教學中鍛煉學生口才的訓練要求，又達到對學生意志教育的目的。

?? 編輯：劉於誠