余棟梁

隨著科學技術的不斷發(fā)展，現代信息技術走進課堂如今已成為一種潮流，它是新型課堂教學模式必不可少的輔助教學手段。它對建立新型和諧的師生關系，真正實現學生成為數學課堂的主人，對突破教學重難點，有效激發(fā)學生對數學的情感體驗，提高數學課堂教學的效率等方面都具有積極的推動作用。心理學研究也表明：動態(tài)、變化著的事物最容易引起小學生的注意。現代信息技術針對學生的這一心理特點，充分利用聲、形并配以不同色彩，增加了畫面的可視性和美感，誘發(fā)學生探究知識的強烈愿望，使得教學環(huán)境更多姿多彩，促進了教學形式的多樣化，從而提高課堂教學效率，達到優(yōu)化課堂教學的目的。

一、優(yōu)化導入——運用現代信息技術激發(fā)學生的學習興趣

《數學課程標準》強調：“學生學習應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，數學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生思考?！边@就需要我們借助信息技術手段激發(fā)學生的求知欲，挖掘學生的情感因素。教學中，老師能運用現代信息技術，把抽象枯燥的數學教學內容，精心設計成符合學生年齡特點和實際需要的情境再加以呈現。這樣，學生的學習狀態(tài)就會變被動為主動，從而大大激發(fā)學生的學習熱情。例如，一位老師在教學《千克的初步認識》時，設計了“黃豆和西瓜稱體重”的多媒體動畫，因為學生在此之前已經認識了“克”，并且看到黃豆和西瓜的重量懸殊太大。這時，它們在天平上稱體重，哪知天平一歪，把西瓜摔得粉碎。教師自然地引出這個重量單位——千克。

還有一位老師在教學“循環(huán)小數”時，先讓學生聽一段配樂故事：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小尚和說：從前……”同學們聽著配樂故事，不由自主地笑了，老師也笑著問，為什么呢？因為這個故事總是不斷重復這幾句話?！拔覀償祵W王國里也有這樣一種小數，它小數部分的數字也像這個故事里的幾句話一樣，不斷地重復出現。我們這一節(jié)課就來學習……”這樣自然地引入新課，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還加深了學生對數學的情感。

二、優(yōu)化過程——運用現代信息技術突破教學的重難點

小學數學教學內容，單靠抽象的語言描述，簡單的說教很難再現知識的形成過程，學生很難真正理解、掌握，難以達到令人滿意的教學效果。教師必須依據小學生的認知特點，提供生動、形象、直觀的感性材料，幫助學生建立清晰的表象，促進思維向深層發(fā)展。而現代信息技術具有可操作性、再現性和交互性等特點。在教學中巧妙地運用它，可以彌補這一不足，它能形象直觀地再現抽象知識的形成過程，化難為易，突破教學的重點和難點。例如，在教學“圓的面積計算公式的推導”這一課時，我是這樣設計的：

……

師：（課件出示）把一個圓等分成16等份，然后把其分成兩半，拼成一個近似的長方形。（邊說邊用課件演示）

師：圓變成了一個什么圖形？

生1：有點像平行四邊形。

生2：有點像長方形。

師：（課件出示）如果把剛才的圓像這樣等分成32份，然后再拼（課件演示），這時圓變成了一個什么圖形？

生3：很像長方形。

師：如果把這個圓等分的份數越多，拼出來的圖形就越接近什么圖形？

生4：長方形。

師：是不長方形呢，請看（課件演示：圓等分的份數非常多時拼出來的圖形）。

生（齊）：長方形。

師：長方形與圓之間有什么聯系呢？

……

如果沒有多媒體演示把圓等分成若干份拼成近似長方形的過程，學生很難理解圓的面積計算公式的由來，而這個過程讓學生動手操作，或者是老師在黑板上徒手畫一畫都不能很好地代替。正因為使用了多媒體，“長方形”與“圓”之間的聯系這一教學難點得到了突破。

三、優(yōu)化效果——運用現代信息技術轉變學生的學習方式

隨著信息技術的普及，電子閱覽室、多媒體網絡教室的投入使用，家校網絡學習平臺的建立，我們的學生已不再死啃書本，整天圍著老師團團轉，他們的學習方式已向多元化邁進。如今，很多學生在課余時間能在網絡上查閱相關資料，尋求解決問題的辦法；能夠利用家?；ネㄆ脚_及時與老師、同學溝通學習上遇到的困惑，分享成功的喜悅。

在教學《圓的周長》時，為了讓學生對大數學家祖沖之有一定了解，增強學生熱愛祖國、熱愛科學、熱愛數學的意識，不僅可以在課堂上借助錄像或投影向學生介紹，也可以布置學生課后上網了解大數學家祖沖之研究圓周率的過程及其在世界上的影響。又如，在教學六年級上冊“算出它們的普及率”這一課時，我們除了讓學生在本班同學中了解家里電話和電腦的普及情況，還讓學生走進學校的電子閱覽室，驗證我們調查統計的結果能否反映當地電話和電腦的普及狀況。同時又把學生分成若干組在互聯網上查找一下我國近年來各種電器的普及情況，再在全班交流。再如，現在我們有好多同學都建立了QQ群，他們經常在群中討論問題，發(fā)表意見，交流心得，尋求解決問題的方法等。

上述種種，無不說明了現代信息技術的普及，打破了學生原有單一甚至被動的學習方式，憑借現代信息技術這個有效途徑，學生可以自己搜集信息、處理信息、討論交流。這樣，他們的思維得到了激活，極大地滿足了他們學習多元化的心理需求，也轉變了學習方式。

總之，恰當運用現代信息技術能促使學生在規(guī)定時間內最大限度地獲取知識，從而達到優(yōu)化數學課堂教學的目的。?