謝文婷

機械制圖是一門比較傳統(tǒng)的課程，也是機械專業(yè)不可缺少的學(xué)科。傳統(tǒng)的機械制圖課程教學(xué)手段，主要采用的是使用模型、板圖、掛圖、板書等方法，展示給學(xué)生機械內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、特點，可以相對直觀地讓學(xué)生們感受到機械的工作原理。這也是多年來，教師們津津樂道的教學(xué)方式。通常說來，通過模型板圖等實體，讓學(xué)生們直接看到，可以避免學(xué)生不能完全理解抽象的理論及復(fù)雜的視圖的弊端。

但是，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直存在著很多問題。首先，教師在上課前要做充分的準備，這樣的準備對于其他基礎(chǔ)學(xué)科來講工作量是比較大的。例如，需要準備上課的圖紙、模型、掛圖等等，這樣的工作占用了教師大量的備課時間，從而降低了教師的工作效率；其次，上課過程中，機械制圖教師的板書不同于其他課程的板書。如果采用粉筆與黑板相結(jié)合的教學(xué)模式，那么老師在上課過程中必定要畫大量的圖，使用的黑板版面大，重復(fù)的手動動作比較多，這不僅浪費了時間，而且一節(jié)課下來老師跟學(xué)生的互動機會很少。更難的是，在分析機械幾何體的結(jié)構(gòu)過程中，要想講清楚各種類型的組合體視圖，授課教師就要有較高的畫圖技巧。例如，在講解剖視圖的時候，只有美術(shù)基礎(chǔ)比較好的老師才能準確地畫出兩個相交的剖切平面的剖視圖，一旦教師沒有這個特長就很難取得良好的教學(xué)效果。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們早已找到了提高自己工作效率的新方法，新信息技術(shù)逐漸運用于機械制圖教學(xué)當中，至此，機械制圖這門“古老”學(xué)科的教學(xué)正在發(fā)生變革。對現(xiàn)在的中專學(xué)生而言，中職教育更應(yīng)該注重的是科學(xué)思維的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的獨立思考能力以及解決問題的能力。將機械制圖與CAD結(jié)合在一起有很多好處。但是要想減輕學(xué)生的負擔，使教學(xué)過程中的思路更加清晰，將兩者整合在一起，就要取其精華，對它們的內(nèi)容進行精簡與融合，相互之間有更好的滲透，才能達到人們期望的效果。舉個例子來說，傳統(tǒng)的機械制圖課，教師要想繪制圓弧連接，就要通過繪制平行線或者同心圓，在找出圓心點、切點之后再畫出連接弧。其實，這樣畫法下的弧，無論技巧多么好的老師只是讓這個圖形很接近圓弧而已，并不能十分精確地表現(xiàn)出來。而用CAD制圖卻十分簡便，幾個命令就可以解決這樣的簡單的問題，而且做得十分精準。毋庸置疑，CAD繪圖具有高效、精準的特點，可以說完美地輔助了機械制圖的教學(xué)。反過來說，正是機械繪圖讓CAD這種應(yīng)用型的軟件發(fā)揮了最大的作用。

不僅如此，機械繪圖跟CAD的結(jié)合還提高了學(xué)生對機械制圖這門課的興趣。繪圖是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在其基礎(chǔ)知識中會介紹國家的有關(guān)規(guī)定，以及繪圖的儀器和工具。如果單純地去講這些東西，在第一節(jié)課上，學(xué)生很可能會對這門課感到枯燥乏味從而失去興趣。如果結(jié)合CAD的基礎(chǔ)知識，形象生動地演示，讓學(xué)生們了解到計算機技術(shù)在制圖過程中的應(yīng)用與發(fā)展，讓學(xué)生們看到計算機的方便與靈活，就可以激發(fā)學(xué)生對制圖學(xué)科的興趣。

CAD繪圖的直觀教學(xué)，加強了學(xué)生對制圖內(nèi)容的深刻了解。引導(dǎo)學(xué)生直觀分析，增強立體空間感，可以有效展示“實物”變成“圖”的過程，這樣也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在CAD繪圖中，三維實體化教學(xué)真正做到了思維過程和教學(xué)過程的一致，便于引導(dǎo)學(xué)生分析作圖條件的空間情況，使學(xué)生在空間——平面——空間教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容得以較好地理解。如在組合體的三視圖的教學(xué)中，可先做出三維實體，再對實體進行“視覺樣式”中的命令操作，可得到相應(yīng)表面模型以及線框模型。

教師在上課的過程中，從多個角度讓學(xué)生觀察組合體，觀察三視圖的形成過程，使學(xué)生對組合關(guān)系的認識一目了然。這種上課模式，輕松、便捷，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更增強了學(xué)生對機械制圖的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，這樣能更好地讓學(xué)生理解體與面、面與線的幾何關(guān)系，這改變了傳統(tǒng)的以邏輯思維為主的學(xué)習(xí)模式。在機械制圖和CAD結(jié)合的過程中，以計算機繪圖合成為技能訓(xùn)練的主線，以機械制圖課程為應(yīng)用課題，使傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代方法有機地結(jié)合，可以貫穿機械制圖教學(xué)的始終，可以培養(yǎng)學(xué)生手動繪圖能力，增強課程的實用性、直觀性及趣味性。

要培養(yǎng)實用型的技術(shù)人才，必須重視計算機繪圖教學(xué)，但不提倡完全甩掉圖板繪圖來訓(xùn)練學(xué)生的實際動手繪圖識圖能力。計算機繪圖融入傳統(tǒng)的機械制圖， 傳統(tǒng)的機械制圖就能顯示出極大的活力， 能達到良好的教學(xué)效果。融合式的教學(xué)可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。我們應(yīng)該看到融合式的教學(xué)需一定的計算機知識為基礎(chǔ)， 在教學(xué)工作中， 教師應(yīng)注意此類知識的融會貫通， 使學(xué)生能順利地學(xué)習(xí)計算機繪圖。采用融合式教學(xué)， 大量的練習(xí)就要求學(xué)生上機獨立完成， 這對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也提出了更高的要求。

對于教師教學(xué)，可給機械制圖分配較多的課時，到了標準件零件圖這些會用到計算機繪圖知識時，就給計算機繪圖分配較多課時，先講機械制圖，然后講計算機繪圖。這樣以機械制圖為主線，貫穿始終，以計算機繪圖為手段，在講計算機繪圖時與機械制圖結(jié)合起來，時時不忘機械制圖的國家標準，并且適時插入公差配合與測量的相關(guān)知識。在講授計算機繪圖時，對機械制圖作相應(yīng)的簡要介紹，并應(yīng)留一定量的作業(yè)，要求學(xué)生獨立完成。這樣的教學(xué)安排有利于學(xué)生掌握實際應(yīng)用技能，形成職業(yè)技術(shù)能力。