李穎

摘要：本文從高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式入手，根據(jù)汽車電子專業(yè)的特點(diǎn)就課程的定位、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)以及實(shí)施進(jìn)行探討。提出以職業(yè)能力要求為導(dǎo)向，以職業(yè)活動(dòng)為單元組織教學(xué)的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：汽車電子課程結(jié)構(gòu)教學(xué)理念

在學(xué)習(xí)德國雙元制課程、澳大利亞TAFE、北美CBE課程的先進(jìn)理念基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)高職院校課程開發(fā)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探討汽車電子專業(yè)職業(yè)能力體系的設(shè)計(jì)和改革。

一、 課程定位

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”為我國高等職業(yè)教育的辦學(xué)方針。因此每一個(gè)專業(yè)都要找準(zhǔn)職業(yè)定位，進(jìn)而確定該專業(yè)的課程定位。

汽車電子專業(yè)面向汽車行業(yè)，相應(yīng)的職業(yè)是汽車維護(hù)保養(yǎng)工、汽車電工、汽車檢測工等，主要從事汽車維護(hù)、汽車修理汽車故障診斷與排除等崗位的工作。因此，汽車電子控制專業(yè)的課程定位是根據(jù)汽車電子控制技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建該專業(yè)的課程及教學(xué)內(nèi)容。

二、 課程目標(biāo)

高等職業(yè)教育是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才。高技能人才可以描述為再生產(chǎn)、運(yùn)輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線，熟練掌握專門知識(shí)和技術(shù)，具備精湛的操作技能，并在工作實(shí)踐中能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作性難題的人員。

課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體。汽車電子專業(yè)的課程是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，設(shè)計(jì)與實(shí)施操作技能規(guī)范化，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得大專畢業(yè)證和高級(jí)工職業(yè)資格雙證書。

三、 課程結(jié)構(gòu)

由汽車電子行業(yè)企業(yè)資深的工程技術(shù)人員、管理人員和學(xué)校的專業(yè)帶頭人、骨干教師組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對該行業(yè)的職業(yè)崗位、工作任務(wù)及職業(yè)能力做周密的分析，構(gòu)建符合要求的課程體系。

（一）職業(yè)素質(zhì)分析與公共課程設(shè)置。本專業(yè)主要面向長三角地區(qū)，培養(yǎng)適應(yīng)汽車維修行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，“首崗能勝任，轉(zhuǎn)崗能適應(yīng)，升崗有潛力” 的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。公共課程設(shè)置具體目標(biāo)如下：

1.思想素質(zhì)目標(biāo)：要熱愛社會(huì)主義祖國，擁護(hù)黨的基本路線，了解馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理，具有愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想和良好的思想品德。

2.職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：具有愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神，安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作。

（二）職業(yè)素質(zhì)分析與專業(yè)課程構(gòu)建。職業(yè)素質(zhì)分析與專業(yè)課程設(shè)置見表1。

（一） 學(xué)院秉承“相信人人有才，幫助人人成才”的育人理念，把立德樹人作為根本任務(wù)。

根據(jù)學(xué)校育人理念，素質(zhì)教育是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的靈魂，是學(xué)生健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的核心。所以，素質(zhì)教育要滲透到專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的全過程。結(jié)合每門課程的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、職業(yè)道德教育和人文精神培養(yǎng)。

（二）“以職業(yè)能力要求為導(dǎo)向，以職業(yè)活動(dòng)為單元組織教學(xué)”的教學(xué)理念，構(gòu)建模塊化的理論教學(xué)體系和項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)技能體系。