陳俊玲

〔關(guān)鍵詞〕 信息技術(shù)；“做中學(xué)”理論；創(chuàng)新能力；教學(xué)

模式

〔中圖分類號(hào)〕 G633.67 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）06—0044—01

學(xué)生在經(jīng)過小學(xué)階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)后，已初步掌握了信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)并具備了一定的信息技術(shù)操作能力，初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)更應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的職責(zé)，教學(xué)中要注重信息技術(shù)學(xué)習(xí)和探討問題的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，如何在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為每個(gè)信息技術(shù)教師應(yīng)該研究的問題。

杜威提出的“做中學(xué)”理論主張用工具和材料去進(jìn)行表現(xiàn)和建造?！白鲋袑W(xué)”教學(xué)改變重理論知識(shí)輕操作實(shí)踐的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，可以多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們自己在動(dòng)手“做”中去掌握理論知識(shí)，深化理論知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)去不斷解決新的問題?！白鲋袑W(xué)”教學(xué)的課堂關(guān)注教學(xué)過程，教師要做到精講多練，給學(xué)生盡可能多的自主上機(jī)或協(xié)作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該提出明確的學(xué)習(xí)要求、具體的實(shí)踐主題和操作任務(wù)，按照教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際接受能力，進(jìn)行必要的講解、演示和示范，一堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進(jìn)行，講完一個(gè)問題就讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，等他們掌握以后再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

信息技術(shù)教學(xué)中“做中學(xué)”教學(xué)，教師應(yīng)充分關(guān)注教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。對(duì)于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí)，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好奇、愛玩是孩子的天性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，關(guān)注“做中學(xué)”教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在做的過程有極強(qiáng)的交互性、趣味性和挑戰(zhàn)性，這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的“做中學(xué)”教學(xué)，作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)、技能的手段，使“做”的過程對(duì)孩子產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們創(chuàng)新思維。

“教育的目標(biāo)在于使人能夠繼續(xù)教育自己”，信息技術(shù)“做中學(xué)”教學(xué)就是以任務(wù)為動(dòng)力，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，它可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生“做”，可以經(jīng)常讓學(xué)生精心設(shè)計(jì)一些信息技術(shù)作品，并讓學(xué)生以自主或協(xié)作方式，通過實(shí)際操作來實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想。在小組內(nèi)或全班范圍內(nèi)展示，分享學(xué)生的設(shè)計(jì)與制作成果，學(xué)生相互間針對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出修訂、改進(jìn)意見，讓學(xué)生體驗(yàn)到動(dòng)手“做”的成功與快樂，教師進(jìn)行適時(shí)、適度補(bǔ)充講解，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐過程中形成創(chuàng)新的意識(shí)。

學(xué)生創(chuàng)新能力的形成是一個(gè)想象、思維和實(shí)踐的過程，“做中學(xué)”教學(xué)更注重培養(yǎng)在掌握信息技術(shù)知識(shí)、形成信息技術(shù)能力的過程中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，由于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)是注重學(xué)生的操作體驗(yàn)和操作實(shí)踐，實(shí)踐是創(chuàng)新的重要基石，實(shí)踐能力是形成創(chuàng)新能力的重要組成部分，實(shí)踐能力是將創(chuàng)新付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐能力的總和，是創(chuàng)意與創(chuàng)新的橋梁。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，動(dòng)手去“做”才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時(shí)看到自己創(chuàng)新的成果，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂，進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識(shí)。

創(chuàng)新意識(shí)源于想象和創(chuàng)意，信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生動(dòng)手“做”的過程就是觸發(fā)他們思考、創(chuàng)意和想象的過程，現(xiàn)在初中信息技術(shù)教材中適合開展“做中學(xué)”教學(xué)的內(nèi)容很多，教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)中應(yīng)充分考慮到初中學(xué)生動(dòng)手“做”的需求，處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，從傳授計(jì)算機(jī)基本知識(shí)轉(zhuǎn)到利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生開展“做中學(xué)”的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更好的自主學(xué)習(xí)和探討的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)時(shí)應(yīng)該克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的學(xué)科本位的思考，注重對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與其他學(xué)科課程的整合，在“做”的活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，制作有創(chuàng)意的學(xué)科主題信息技術(shù)作品，使信息技術(shù)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐的一種學(xué)習(xí)工具。

?? 編輯：馬中華