唐瑞英 周成忠

閱讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，閱讀可以使學(xué)生獲取知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。可見，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是極其重要的。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面就教學(xué)中的經(jīng)驗談?wù)勎业膸c看法。

一、激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀能力

人本主義心理學(xué)家羅杰斯指出：當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與達(dá)到自己的目的有關(guān)時，就會全身心地投入到這種學(xué)習(xí)中去。因此，首先要讓學(xué)生明確閱讀的目的。其次，以和諧、民主的師生關(guān)系，寬松民主的氛圍為基礎(chǔ)，以靈活多變，富有情趣的方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并兼以采用適當(dāng)?shù)拈喿x交流活動，想方設(shè)法，喚醒學(xué)生沉睡的自主意識，激活學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

二、品詞賞句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

閱讀需吃透課文中的詞語和句子，理解課文的基本內(nèi)容和思想；運用學(xué)過的詞語和整合出所需要的語句，并能較好地表達(dá)。具有一定的詞語積累和句子知識，是促進(jìn)閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和學(xué)生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點：既要重視理解又要重視運用，把學(xué)和用結(jié)合起來；要與閱讀課文與理解課文結(jié)合起來。常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中使用。基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)知，讓學(xué)生口頭或書面造句子，正確使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語境中的含義和用法。有的詞語一讀就懂，不講。有的詞語要稍作分析比較；學(xué)生就懂了。教學(xué)的重點應(yīng)放在哪里？重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就口頭運用。如《我們的民族小學(xué)》中有一句“最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著同學(xué)們讀課文。”句子的意思學(xué)生不難理解，重點詞“好奇”讓學(xué)生查字典理解回答，接著讓學(xué)生比較“好奇”和“新奇”讓他們查字典理解回答，再讓學(xué)生比較“好奇”和“新奇”“稀奇”有什么異同，然后讓學(xué)生用“好奇”一詞口頭造句。有的說：“我看到螞蟻能搬動比自己重幾十倍的東西感到十分好奇?！庇械恼f：“那個小男孩一直蹲在大樹下，我覺得很好奇?！薄ㄟ^說話，既加深了詞語的理解，又對學(xué)生進(jìn)行了口語訓(xùn)練。

三、從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，培養(yǎng)閱讀能力

小學(xué)語文教學(xué)往往只看學(xué)生。以為學(xué)生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學(xué)生已弄懂了的，也是一句一句地講。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不濃了，抑制了學(xué)生積極性，學(xué)生只是被動地接受老師傳授的知識，閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢？其實課文中的句、段不需要教師多講。如《葡萄溝》，形容葡萄茂盛的：“茂密的枝葉像四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！毙稳萜咸焉实模骸暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”學(xué)生一讀就懂了，而且讀得有聲有色，津津有味。比教師一味的分析講解，實際效果要好得多。所以教師要相信學(xué)生的理解能力，把精力集中到學(xué)生不易掌握的方面去，探索如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

四、教給閱讀方法，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

在閱讀教學(xué)中，不能只是教師問，學(xué)生答，讓學(xué)生處于被動。要通過一篇篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需讓學(xué)生在閱讀中提出問題，這樣學(xué)生才能學(xué)得主動。教學(xué)中可讓學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀課文，把不認(rèn)識的字詞通過工具書搞懂。同時教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方提出來師生共同探討，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀課文時找出自己不懂的質(zhì)疑的地方并提出問題來的良好習(xí)慣。

如教學(xué)《灰雀》一課時，學(xué)生紛紛提出問題：“男孩說話為什么吞吞吐吐的？”“為什么列寧要自言自語？”“‘會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。小男孩為什么要這樣說？”“列寧為什么問灰雀，不問小男孩？”……所以，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，能逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。

五、擴(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)閱讀能力

提高學(xué)生閱讀能力，只靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須通過課外閱讀，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。在教學(xué)中，有時會遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時難于解答。如在教學(xué)《蜜蜂引路》后，有個學(xué)生提出：“蜜蜂怎樣認(rèn)路呀？另一個個學(xué)生回答說：蜜蜂識途靠的是兩種本領(lǐng)：一是‘偏光導(dǎo)航，二是‘香氣走廊。。。。。。?！边@些知識是學(xué)生從課外書上看到的，可見，學(xué)生課外閱讀的重要性。

總之，讓學(xué)生學(xué)會閱讀是語文教學(xué)中的一項重要目標(biāo)，如果讓學(xué)生能在小學(xué)階段掌握一定的閱讀方法，獲得一定的閱讀能力，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，對學(xué)生以后更高階段的學(xué)習(xí)將有極大的幫助，對學(xué)生以后的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)也將有莫大的裨益。教師應(yīng)在日常教學(xué)中時刻關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的閱讀適時的加以指導(dǎo)使學(xué)生喜歡上閱讀。