范玲芳

〔關(guān)鍵詞〕 班主任；愛心；細(xì)致；嚴(yán)格；訪問

〔中圖分類號(hào)〕 G625.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）06—0022—01

班主任是班集體的第一責(zé)任人，是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)計(jì)劃的有力助手，班主任在學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)中起著導(dǎo)師的作用，是溝通學(xué)校與家庭以及社會(huì)教育的橋梁。多年來，筆者一直擔(dān)任班主任，總結(jié)了做好班主任工作的四字（愛、細(xì)、嚴(yán)、訪）要訣工作法，成效顯著，現(xiàn)就此談?wù)勛约旱膬?yōu)點(diǎn)體會(huì)。

一、愛——愛心是前提

班主任對(duì)學(xué)生的愛，是一種施教者的博愛，是高尚純潔的愛，是師生間心靈的一種通道，是開啟學(xué)生心智的鑰匙，是用以點(diǎn)燃學(xué)生心智的火焰?；趷?，班主任才能贏得學(xué)生的信賴，使學(xué)生樂于親近，并使教育的效果事半功倍。顯然，愛是班主任搞好班級(jí)管理工作的前提。愛是激勵(lì)，崇高的師愛要求教師具有高尚的師德；愛是師范，班主任應(yīng)當(dāng)用自己言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生，以身作則，用自己的言行去影響和帶動(dòng)學(xué)生；愛是公正無私，不偏信偏愛，不冷淡歧視；愛是真誠，多關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，想辦法解決學(xué)生生活上的困難。如學(xué)生生病后，我總是及時(shí)關(guān)注問候，幫他（她）補(bǔ)課，適時(shí)照顧，使學(xué)生能感受到老師的關(guān)心和班集體的溫暖。

二、細(xì)——細(xì)致是要領(lǐng)

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，隨意性較大，自我約束性也較差，班主任的粗心大意，哪怕是個(gè)小小的失誤都會(huì)與小學(xué)生的以上特點(diǎn)相疊加而產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，因此做好班主任工作，尤其是小學(xué)的班主任工作就要更加的細(xì)致入微。首先，班主任要走進(jìn)學(xué)生的生活，應(yīng)細(xì)致全面地了解學(xué)生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經(jīng)歷、個(gè)性特征、興趣愛好及生活環(huán)境等，教育教學(xué)才能真正有的放矢，因材施教；其次，班主任每天都應(yīng)該細(xì)致地觀察學(xué)生的變化和動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的思想和心理狀態(tài)及變化，把握偶發(fā)事件的蔭芽，及時(shí)采取針對(duì)性教育和防范措施；再次，贊揚(yáng)和批評(píng)時(shí)要細(xì)致。這里的細(xì)致特指贊揚(yáng)和批評(píng)時(shí)“度”的把握，贊揚(yáng)過度學(xué)生會(huì)成 “高帽子匠”，批評(píng)過度學(xué)生會(huì)變得內(nèi)向怕事，贊揚(yáng)和批評(píng)應(yīng)倍加權(quán)衡利弊，再三斟酌，應(yīng)適時(shí)適度細(xì)致地開展贊揚(yáng)和批評(píng)。

三、嚴(yán)——嚴(yán)格是關(guān)鍵

班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、幫助、鞭策和指引等非常重要，可以促成師生之間的和諧關(guān)系，但這種因關(guān)愛和和諧而形成的師生間的親近度不應(yīng)該是無限制和無界限的。在強(qiáng)調(diào)關(guān)愛和和諧的同時(shí)也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和嚴(yán)加管教，“愛必嚴(yán)，嚴(yán)是愛”，愛與嚴(yán)是辯證統(tǒng)一的，任何時(shí)候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)必要的。缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，作為班主任日常就應(yīng)該要求學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)生守則、行為規(guī)范以及校規(guī)班約等規(guī)章制度，使其守紀(jì)律、懂規(guī)矩。一方面嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲。嚴(yán)厲表現(xiàn)在班主任態(tài)度生硬、武斷和偏執(zhí)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懼怕、退縮心理。另一方面，應(yīng)做到嚴(yán)而有格。“格”就是范圍、分寸。班主任對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)不能超過一定的范圍，嚴(yán)要有分寸。

四、訪——訪問要常態(tài)

訪問可以是教師家訪，也可以是適時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)校訪。家訪和家長(zhǎng)校訪可以熟悉家校情況，交流意見，宣傳教育教學(xué)方針以及看望慰問等，因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任一定是一位與家長(zhǎng)溝通訪問的高手，一定是一位經(jīng)常做溝通訪問的行家。但溝通訪問要注意以下幾個(gè)方面。一是為了使溝通訪問協(xié)調(diào)有效，產(chǎn)生合力，達(dá)到共同教育和培養(yǎng)學(xué)生的目的，在開展溝通訪問前班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想狀況和學(xué)校表現(xiàn)等各方面的情況力求全面掌握，對(duì)學(xué)生的家庭構(gòu)成、成長(zhǎng)經(jīng)歷等應(yīng)有所了解，以期做到心中有數(shù)，在和家長(zhǎng)交流時(shí)有的放矢。二是溝通訪問中要以關(guān)懷、愛護(hù)學(xué)生，鼓勵(lì)向上為出發(fā)點(diǎn)，以幫助家長(zhǎng)端正教育子女的思想、營造有利于學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)樹立教育好子女的信心，客觀有度。

?? 編輯：馬中華