金怡

當(dāng)前我國(guó)初中各學(xué)科都在進(jìn)行大刀闊斧的改革，語(yǔ)文學(xué)科也不例外。語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：初中語(yǔ)文教師應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以人為本的思想，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，以興趣為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建高效的教學(xué)體系?？梢娫谛抡n改時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力，從而構(gòu)筑一個(gè)高效的教學(xué)體系。因此如何打造高效的教學(xué)系統(tǒng)已成為當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)界亟待解決的重要課題?，F(xiàn)將結(jié)合新課改理念對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的高效模式進(jìn)行相關(guān)探究。

1、以興趣為導(dǎo)向，深度挖掘教學(xué)中的積極因素

從客觀角度而言，提高教學(xué)效率的最好方式就是改變學(xué)生的消極態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的興趣。著名語(yǔ)文教育家李吉林曾說過：“高效率的教學(xué)需要的不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬性的規(guī)定，而是結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，同時(shí)這也是開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的最佳方式。”其實(shí)教師在教學(xué)過程中一旦激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛能，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文就會(huì)產(chǎn)生莫名的喜愛之情，就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，探究語(yǔ)文問題，感受語(yǔ)文的內(nèi)在意蘊(yùn)，而這些自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)又將促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展和教學(xué)效率的提升。這種相輔相成的促進(jìn)方式將令語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入良性循環(huán)的境界，教學(xué)效率勢(shì)必大幅提高。縱觀語(yǔ)文教學(xué)界，但凡教學(xué)有方的教師大都能洞悉學(xué)生心理，可從不同的角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。古有孔夫子提出的“有教無類”、“寓教于樂”的教育思想。今有著名語(yǔ)文教師韓軍提出的“人文教學(xué)理念”，韓軍認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理，在教學(xué)中寄寓人文關(guān)懷，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生興趣，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)代著名語(yǔ)文教育家劉國(guó)正在學(xué)生剛進(jìn)入初一時(shí)就要求他們每星期寫兩篇周記，周記主題必須為“快樂學(xué)習(xí)心得”。這種寫周記的方式能促進(jìn)學(xué)生去感受學(xué)習(xí)中的快樂，并能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的快樂體驗(yàn)，讓他們?cè)陧樒渥匀坏沫h(huán)境中感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的無窮樂趣。以上事實(shí)充分證明語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為核心，唯有如此才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其內(nèi)在潛能，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而獲得良好的教學(xué)效果。

2、以學(xué)生為主體，營(yíng)造溫馨和諧的教學(xué)情境

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)七年級(jí)的學(xué)生上課時(shí)發(fā)言尤為積極，而八年級(jí)發(fā)言的學(xué)生相對(duì)于七年級(jí)就略有減少，九年級(jí)發(fā)言的學(xué)生就更少了?？梢娫降礁吣昙?jí)，發(fā)言的學(xué)生就越少。出現(xiàn)這種現(xiàn)象皆是因?yàn)槿嗽谟啄陼r(shí)期思想顧慮較少，不管在何種環(huán)境中都能以輕松的心態(tài)去思考問題，回答問題。而隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)就愈加深刻，往往在嚴(yán)肅的環(huán)境中思維活動(dòng)就會(huì)受到限制。加之從心理學(xué)角度而言，一個(gè)人的思維以及創(chuàng)造力只有在自由、輕松、安全的氛圍中才能獲得淋漓盡致的發(fā)揮?，F(xiàn)代教育學(xué)研究理論顯示：人只有在溫馨愜意的環(huán)境中想象力才能獲得最大程度的發(fā)展，思維能力才能獲得大幅提升。可見在語(yǔ)文教學(xué)中要提高教學(xué)效率就必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)情境。例如在教學(xué)《行道樹》一文時(shí)，我針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)提出三個(gè)問題讓學(xué)生思考：第一、為什么行道樹認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的？第二、從事“神圣的事業(yè)”的行道樹承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運(yùn)？第三、怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？為什么說是“深沉”？針對(duì)上述三個(gè)問題讓學(xué)生在閱讀課文之后分組討論，我則在組間巡視，對(duì)學(xué)生碰到的疑難問題適時(shí)點(diǎn)撥，在這樣一個(gè)自由、民主的環(huán)境中學(xué)生的思維非?；钴S，不但能迅速結(jié)合課文理解上述三個(gè)問題，而且還能提出很多具有創(chuàng)意的新問題，并能自行積極思考予以解決。可見開放民主的教學(xué)情境能讓學(xué)生的思維獲得全身心的放松，將自己的學(xué)習(xí)熱情在課堂上全部釋放出來，隨之課堂教學(xué)效率也將獲得大幅提高。

3、以體驗(yàn)為核心，不斷鑄就學(xué)生的成就感

在教學(xué)過程中如果能讓學(xué)生多次體驗(yàn)到成就感，學(xué)生即會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此教師在教學(xué)過程中必須想方設(shè)法讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感。例如在課堂上提問時(shí)，問題既不能過于簡(jiǎn)單，也不能過于復(fù)雜，過于簡(jiǎn)單的問題對(duì)于學(xué)生而言毫無意義，無法觸動(dòng)其思維，更難以讓其獲得成功的愉悅；過于復(fù)雜的問題為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加樂不必要的阻力，長(zhǎng)此以往將令學(xué)生對(duì)自己?jiǎn)适判?。因此教師在設(shè)置問題時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)提出不同的問題，例如對(duì)優(yōu)等生設(shè)置的問題難度可以較大，太過容易的問題難以滿足其心理需求；對(duì)于中等生設(shè)置的問題應(yīng)難度適中，唯有如此才能增加其信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成就感；而對(duì)于后進(jìn)生設(shè)計(jì)的問題一定要簡(jiǎn)單，不能過難，難度較大的問題對(duì)后進(jìn)生而言會(huì)適得其反，將令其無法體驗(yàn)到成功的喜悅，從而失去學(xué)習(xí)的信心。此外，學(xué)生在回答問題時(shí)，答案可能豐富多彩，但不管學(xué)生怎樣回答，正確也好，錯(cuò)誤也好，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)首先都要肯定其與眾不同的思維方式，對(duì)能提出新穎問題的學(xué)生及時(shí)予以肯定，讓學(xué)生從教師的肯定中獲取成就感。而一旦學(xué)生擁有了成就感，其自信心將會(huì)逐漸增強(qiáng)，隨之即會(huì)主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而讓教學(xué)的效果大幅提高。

4、以效率為準(zhǔn)則，充分結(jié)合多媒體優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，讓語(yǔ)文課堂能突破時(shí)間與空間的限制，從多維的角度全方位激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性以及思維的活躍度，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的單調(diào)性，最大程度優(yōu)化語(yǔ)文課堂，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。例如在教學(xué)《安塞腰鼓》一文時(shí)，我就充分結(jié)合了多媒體的優(yōu)勢(shì)開展教學(xué)。首先借助多媒體屏幕播放了“安塞腰鼓”的表演視頻，讓學(xué)生通過視覺直觀形象地感受生命釋放出的激情和動(dòng)人心魄的鼓聲、體現(xiàn)陽(yáng)剛之氣和剛健之美的激情舞蹈。

接下來讓學(xué)生欣賞我國(guó)著名舞蹈名作《醉鼓》以及課文的音頻朗讀帶。學(xué)生通過視覺感受到《醉鼓》中蘊(yùn)含的磅礴氣勢(shì)以及張揚(yáng)的生命力，通過聽覺領(lǐng)略了文章的恢弘大氣、激情洋溢，更是感悟了陜北農(nóng)民奮發(fā)向上、生機(jī)勃勃、不斷進(jìn)取的生命內(nèi)涵。結(jié)合多媒體這種直觀的教學(xué)方式要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)講授法，能從視覺、聽覺上激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，活躍課堂氣氛，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，在新課改時(shí)代的今天，初中語(yǔ)文教師應(yīng)把握時(shí)代發(fā)展的旋律，根據(jù)新課標(biāo)理念，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以人為本的原則，實(shí)施體現(xiàn)時(shí)代性的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，在豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文的興趣，在語(yǔ)文課堂上構(gòu)筑一個(gè)高效的教學(xué)體系。

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