萬中方

飛蛾撲火，見其勇敢；落紅護花，顯其無私；義士救難，見其偉大。人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次，生命不只是活著，生命更是一串長長的創(chuàng)造與奇跡。我們這樣教育學生，然而，熱火朝天的素質(zhì)教育背景下，出現(xiàn)的學生自殺、毆打老師事件，不得不讓我們思考，這是不是教育的缺失？

教育的目的在于關注人的發(fā)展。教學立足于正禮修身育人，無論何種方式、哪種渠道的教學，都要回歸到教育的本真，這種本真就是生命的本身。真正的教育是呵護生命的教育，是溫暖心靈的教育，是保持生命活力、遵循發(fā)展規(guī)律的教育。

很多時候，我們所要的已經(jīng)變成解題方法、升學率，學生面對的是繁重的課堂和課外作業(yè)。而就是這些疲憊了老師，枯燥了學生。我們的課堂忽視了學生的生理和心理，忽視了學生的道德等關乎生命的因素。生命的存在是有活力，有尊嚴，有靈性，課堂上給予學生個性張揚的機會，活力施展的空間，這樣的課堂才是尊重生命，彰顯生命存在以及內(nèi)涵的課堂。

九年級下冊第三單元是一個以生命為主題的單元。這個單元學習結(jié)束以后，我發(fā)現(xiàn)學生的隨筆、作文中時不時地出現(xiàn)對自己人生、生命這樣一個話題的思索，更多的是因中考來臨而產(chǎn)生的焦慮、緊張，對前途的苦惱、迷茫、困惑甚至退縮等心緒。針對這一現(xiàn)象，在轉(zhuǎn)入總復習的緊張時期我毅然放慢了速度，覺得更有必要在這個時候打開孩子們纏繞的心結(jié)，撫慰孩子們波動的心湖。無意中從中考語文《試題與研究》雜志上看到了國學大師季羨林先生寫的一篇小議論文《人生的意義與價值》，覺得正好可以延續(xù)本單元生命主題的教學，正好借這篇文章喚醒學生內(nèi)心的躊躇與矛盾，幫助學生走出急于求成的學習誤區(qū)，培養(yǎng)學生平和樂觀的學習心態(tài)，樹立他們正確的人生觀、生命價值觀。

于是，我仔細分析了文本，著眼于文中的觀點“人生的意義與價值在于對人類發(fā)展承前啟后、承上啟下的責任感”。以此為重心，在教給學生分析議論文方法的基礎上引入對文中觀點的思考，力求將文中厚重的“責任感”化解到我們的生命中，體現(xiàn)到我們每一天的生活中，讓學生將自己對“責任”內(nèi)涵的理解寫下來、說出來。

在課堂上，我充分尊重學生的理解與體會，并把自己的心情與感悟融進課堂，做到和學生心心相通。課堂接近尾聲時，學生的發(fā)言達到了我預期的效果。記得有位男生是這樣說的：“當我將來的某一天回首現(xiàn)在時，我不會遺憾，因為我努力了，付出了?！闭Z文科代表說：“在乎我所經(jīng)歷的每一天，每一個時刻，我的人生就無所謂成功與失敗，我的生命是充實的，足以?！睕]有發(fā)自內(nèi)心的真情，能有這么深刻的領悟嗎？我也被學生深深感動了。因為有了這樣的相通，因為有了這樣的心靈對話，最后我用自己對于生命價值的感悟這樣一個演講結(jié)束了這節(jié)課。過后，這堂課的效果學生在隨筆本里評價為：啟示深刻，振奮人心。

教育的藝術不在傳授，而在鼓舞和喚醒。我們面臨的是有語言、有感情、有思想的生命群體，教育者和受教育者的生命彼此聯(lián)系。學會傾聽生命的聲音，傾聽每個學生身體和心靈在說些什么，我們的課堂就是尊重生命的課堂。

班上有位個頭很高的男生，是復讀生。他很不愛說話，性格內(nèi)向，孤立獨行，幾乎成了班上同學們遺忘的一員。為此我想了很多辦法，最后決定借助他的隨筆嘗試和他交流。他交上來的每一篇隨筆，我都給他寫上很長很長的評語，并寫出我對他的期望，篇幅甚至超過了他的原文。兩周后，他終于在一次隨筆里寫了心里話，內(nèi)心的苦楚全因復讀而生，不敢面對已經(jīng)走向高中的老同學，不敢面對父老鄉(xiāng)親的期望。心與心的碰撞是最美的火花，就這樣他向我敞開了心門。以后批閱他的隨筆，就好像變成了朋友之間的交流，看到疑問我會盡力解答，看到苦惱我會勸慰，看到開心我會分享。漸漸地，他走出陰影，開始和同桌交往了。

付出了不一定有收獲，不付出注定沒有收獲。關注學生的心靈，重視學生的成長，讓我們的課堂彰顯靈動的生命氣息，讓我們對學生有發(fā)自內(nèi)心的熱愛和細弱蚊絲的了解。我們?yōu)橹`行，不論收獲多少，無謂輝煌與失落，看重我們身邊存在的每一個生命個體，教育方顯大智慧。

（作者單位 湖北省荊州市監(jiān)利縣第一初級中學）