李亞軍

摘 要：作為一門世界通用語言，英語教學歷來都是學校教學的一個重點科目，特別是在小學階段，正是學生基礎(chǔ)知識積累、學習思維形成的關(guān)鍵時期，在此時做好英語教學工作對于學生的未來學習有著深遠的影響。詞匯作為英語學習的一項基礎(chǔ)知識，關(guān)系著學生的英語底子、英語基礎(chǔ)，同時在教學中也是一個難點教學項目。從自身數(shù)年來的小學英語教學經(jīng)驗以及近些年來的英語教學學習心得入手，談一下對小學英語詞匯教學的一點認識，旨在為提升學生的英語學習效果、實現(xiàn)英語教學的高效貢獻一份自己的力量。

關(guān)鍵詞：小學英語；詞匯；教學；策略

一、從詞匯本身出發(fā)，做好教學工作

1.音標教學法

音標是英語詞匯的一項特有屬性，音標在幫助學生口語會話的同時，對于學生的詞匯記憶也有很大的促進作用。因為每個字母都有一定的發(fā)音特點，所以通過音標來進行詞匯記憶，只要能說，基本就能夠記下詞匯。特別是對于一些長單詞，通過音標記憶能夠收到更好的效果，比如computer：/k？藜m′pju：t？藜/，c對應(yīng)/k/，o對應(yīng)/？蘅/，m對應(yīng)/m/，p對應(yīng)/p/，u對應(yīng)/ju：/，ter對應(yīng)/t？藜/，只要學生能把詞匯的讀音記下來，那么記憶就不是問題了。

2.對比教學法

在教學時，如果只是通過單獨的一個詞匯進行學習，那么學生就會感覺單調(diào)、乏味，而如果教師將之前學習過的詞匯進行再次的復習、對比，那么就會使學生的認知提升一個檔次，變?yōu)榱Ⅲw感知，那么就會收到更好的教學效果。例如，教師就可以根據(jù)漢字的記憶策略進行對比記憶，比如近義詞或者反義詞的學習，例如在學習like的時候，教師就可以引入love，也可以引入enjoy，還有之前學習的glad等等，也可以將close與open進行對比記憶，將too與two進行對比等等。通過對比提升學生的綜合感知，實現(xiàn)學習的有效進行。

3.聯(lián)想教學法

這就需要教師在教學中充分發(fā)揮自身的引導特色，帶領(lǐng)學生進行英語詞匯的聯(lián)想記憶，例如在學習到某個水果的單詞時，教師就可以和學生一起聯(lián)想到其他的與水果相關(guān)的詞匯，也可以聯(lián)想到樹、葉子、花等等，讓學生通過一個單詞學習到更多的詞匯，激發(fā)他們的發(fā)散思維，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、從教學設(shè)計出發(fā)，做好教學工作

做好教學設(shè)計是做好小學英語教學的一個前提工作。當然在這個過程中，就需要教師考慮到學生的近期學習的一些知識，或者時下的一些熱點，再根據(jù)學生的基礎(chǔ)知識積累程度、學生個性特點等等來進行綜合的思考、布置，做好學生的學習引導，比如教師就可以采取豐富多彩的課堂活動設(shè)計來引導學生進行詞匯的學習。

教師可以選擇一些好聽的、簡單的英文歌曲來讓學生進行相關(guān)知識的學習。例如，教師在得知班上某位同學的生日時，就可以設(shè)計一個HAPPY BIRTHDAY TO YOU的歌曲，帶領(lǐng)大家一起學習、一起唱，讓他們在學習知識的同時也能夠感受同學之間的情誼。

另外，教師也可以設(shè)計一些小組競賽或者小組學習，通過學生之間的相互影響、相互促進來激發(fā)他們的學習興趣。例如，定期舉辦“我是小翻譯”的活動，讓學生進行英文詞匯翻譯漢文或者漢文翻譯英文詞匯的比賽，以此來激發(fā)他們的學習積極性。

此外，教師還可以在教學設(shè)計中根據(jù)要學習的知識點，用一些教學情境創(chuàng)設(shè)出來，讓學生真實地感受到學習的用途與意義。比如，在教學Look at my nose這節(jié)課的時候，教師就可以設(shè)計一個“英文版摸鼻子摸眼”的游戲，讓大家快速地記憶詞匯。

三、從課堂教學出發(fā)，做好教學工作

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學情境

情境創(chuàng)設(shè)要真實、自然，力求生活化。美國社會語言學家海姆斯認為：“語言使用者必須掌握語言在真實社會語境中的使用原則?！苯處熢谠O(shè)計學習環(huán)境時，要盡量貼近學生的生活實際，努力創(chuàng)設(shè)真實語境，讓學生觸景生情，誘發(fā)學生英語思維的積極性，在模擬情境中自主地進行仿真的語言交際練習。課例：在教學打電話一課時，教師讓A組學生給B組學生打電話，通知他們某項活動的內(nèi)容，而此項內(nèi)容B組學生也能在屏幕上看到，無需別人電話通知，而且打電話的A、B學生雙方都是面對面，有眼神的交流，完全不是打電話的生活情景。

2.采取相關(guān)的教學輔助措施

比如，進行板書設(shè)計，這是一種直觀、明了、具體的視覺效果，可以吸引學生的注意力，幫助其掌握重難點。簡筆畫。教師邊講邊畫，把圖文信息和語音信息同時傳遞給學生能夠刺激學生的視覺和聽覺，活躍課堂氣氛，也能使學生的注意力集中起來。同時，簡筆畫能使抽象變具體，化復雜為簡單，讓學生從簡單中有所習得。教師還可以用肢體語言，借助手勢、動作或表情進行教學。英語中有許多動詞，我們可通過手勢、動作、表情，使學生易于領(lǐng)會。

參考文獻：

[1]李陸林.豐厚小學英語詞匯教學的內(nèi)涵.福建教育：小學版，2007（01）.

[2]李鋒偉.小學英語詞匯教學法探討.河南教育：基教版，2006（11S）.

（作者單位 甘肅省通渭縣常河中心小學）