張桂梅

摘 要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)說(shuō)白了就是中國(guó)語(yǔ)言文化的基礎(chǔ)培養(yǎng)，這些都是五千年文化逐步沉淀而來(lái)的，精粹都積聚在其中，所以語(yǔ)言文化通常都是一個(gè)民族文化的最基本的代表，一個(gè)具有先進(jìn)語(yǔ)言文化的民族肯定是一個(gè)強(qiáng)大的民族，中文就是其中極具典型的代表，所以學(xué)生從小就應(yīng)該注重中文的學(xué)習(xí)，而不是把所有的經(jīng)歷都放在外語(yǔ)上，而造句訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要方面。

關(guān)鍵詞：聯(lián)系詞語(yǔ)；多讀文章；查缺補(bǔ)漏

語(yǔ)文學(xué)習(xí)最主要的部分還是在課堂當(dāng)中進(jìn)行的，學(xué)生理解的一大部分也是在課堂當(dāng)中得到的，所以課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最主要的渠道，我們絕不能忽視這點(diǎn)。“造句”作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的一項(xiàng)，我們應(yīng)該如何練習(xí)呢？下面我就來(lái)詳細(xì)講述一下。

一、聯(lián)系詞語(yǔ)，課堂練習(xí)

剛才已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)，課堂仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要地點(diǎn)，所以我們不能舍近求遠(yuǎn)，忘記這一條重要條件，課堂練習(xí)仍然是我們最重要的手段，只不過(guò)方法可以稍稍加以更新。例如，聯(lián)系詞語(yǔ)進(jìn)行課堂練習(xí)，這里所說(shuō)的詞語(yǔ)，并不是嚴(yán)格意義上的普通的詞語(yǔ)，我們除了日常使用的一些兩個(gè)字的詞語(yǔ)外，還可以把更多的成語(yǔ)融入其中，讓學(xué)生使用它們進(jìn)行訓(xùn)練，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的造句能力，還間接地讓他們學(xué)習(xí)到了更多的成語(yǔ)，這樣一箭雙雕的事情是值得推崇的，學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，作文的功底也會(huì)增加，所以教師應(yīng)該合理地利用課堂聯(lián)系詞語(yǔ)，讓學(xué)生得到練習(xí)。

二、多讀文章，理解學(xué)習(xí)

其實(shí)，任何語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)閱讀兩個(gè)字，閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最根本，也是最有效的方法，造句訓(xùn)練也可以通過(guò)它得到大范圍的提升。一般情況下教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和閱讀后會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，倘若一個(gè)學(xué)生書(shū)讀得多了，那么他的言談舉止都會(huì)有一些改變，而這些轉(zhuǎn)移到文字當(dāng)中本身就是很好的句子，這樣就無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的造句能力，既簡(jiǎn)單又快速，所以這種方法也是非常值得推崇的。

三、查缺補(bǔ)漏，考試檢驗(yàn)

小學(xué)階段的學(xué)生自制力通常是不強(qiáng)的，同時(shí)他們的學(xué)習(xí)具有短時(shí)性的特點(diǎn)，也就是說(shuō)他們學(xué)東西會(huì)很快，但自制力不強(qiáng)沒(méi)有加深記憶，那么學(xué)習(xí)過(guò)后，他們通常會(huì)很快得忘掉，這就違背了學(xué)習(xí)的初衷，所以教師需要在這期間進(jìn)行督促，而最好的督促辦法就是讓他們具有緊迫感，這種緊迫感不能太強(qiáng)，否則會(huì)適得其反，教師可以通過(guò)課堂小測(cè)驗(yàn)的形式來(lái)給他們?cè)黾舆@種緊迫感，如此這般下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)，教師督促，一定能把造句訓(xùn)練練習(xí)得更好！

造句是語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好造句，那么以后閱讀、作文等問(wèn)題就都會(huì)迎刃而解，所以教師一定要注重這方面的訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，一定能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀合格的語(yǔ)文人才。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市鄂倫春旗阿里河林業(yè)第二小學(xué)）