汪瓊

摘 要：本文以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，采用問卷調(diào)查的方式，對廈門市海滄區(qū)中小學(xué)教師進(jìn)行本區(qū)內(nèi)抽樣調(diào)查，對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、統(tǒng)計和分析之后得出海滄區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：海滄區(qū)；教育技術(shù)能力；現(xiàn)狀分析；建議

為了了解海滄區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力，促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展，筆者的課題小組從2009年10月至今，在海滄區(qū)6所中小學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)研，通過對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行整理和分析，針對存在的問題，我提出了一些相應(yīng)的建議。

一、 教育技術(shù)能力現(xiàn)狀

為了深入了解海滄區(qū)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀，課題組制作了調(diào)查表并做了專題調(diào)查，考慮到海滄區(qū)屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，我們抽樣選擇了一所一級達(dá)標(biāo)校、一所二級達(dá)標(biāo)校和四所農(nóng)村校來發(fā)放調(diào)查問卷。共發(fā)放調(diào)查問卷350份，收回278份，問卷有效率為99.28%。

對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計、分析后，調(diào)查結(jié)果具體如下：

1. 教師的意識單薄，態(tài)度不夠熱情

對于“掌握教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分”問題，被訪問過的老師中，79.71%的選擇極為同意，18.11%選擇同意，2.74%選擇不同意。這說明絕大多數(shù)老師對認(rèn)為掌握教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分是認(rèn)同的。對于“會將教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中嗎”問題，97.82%的老師選擇會大膽采用；1.46%的老師選擇盡量少用；只有0.72的因擔(dān)心用不好而不采用。這說明大多數(shù)老師對于信息技術(shù)的使用非常支持，那些表示擔(dān)心用不好而不采用的老師年齡總體偏大一些。對于“是否會在課堂上有意識地應(yīng)用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)”時，86.96%的老師表示愿意在教學(xué)中用新的理論指導(dǎo)教學(xué)。說明大多數(shù)老師有學(xué)習(xí)教學(xué)理論的意識，但他們沒有主動將先進(jìn)的教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)，更習(xí)慣按部就班的完成自己的教學(xué)任務(wù)。你會鼓勵學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)嗎？這一問題有47.1%選擇經(jīng)常、45.28%教師選擇偶爾，7.6%選擇從來沒有。表明絕大部分老師對信息技術(shù)持肯定態(tài)度，但帶動和影響學(xué)生方面做得不夠。

2. 教師的教育技術(shù)理論知識缺乏，操作技能有待提高

72.46%的教師對行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計理論和教學(xué)設(shè)計的方法等有過了解，只有21.73%的老師深入學(xué)習(xí)過，20.291%的老師會利用這些教育技術(shù)理論來優(yōu)化自己的教學(xué)。這說明老師的理論知識要有待加強，自身素養(yǎng)還有待提高。

99.64%的老師對于多媒體展臺非常熟悉，但54.35%的老師對于電子白板的應(yīng)用不太熟練。Office組建運用掌握層次不齊，90.72%的老師對word軟件掌握熟練，79.67%的老師對excel和powerpoint掌握較熟練。39.86%的老師對frontpage網(wǎng)頁制作掌握較熟練?？傮w來說年輕教師對于word、excel、powerpoint和frontpage軟件的使用掌握較年長老師好，課件制作能力都有待提高。

3.老師的教育技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力不高

94.2%的老師會應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜索教學(xué)資料，86.95%的老師會用qq或博客進(jìn)行教學(xué)交流，16.67%的老師會用專業(yè)數(shù)據(jù)庫檢索資料。教師還不是非常擅長運用教育技術(shù)來創(chuàng)新課堂。

4. 老師的社會責(zé)任感有待加強

48.91%的老師對信息法律規(guī)范相關(guān)知識非常熟悉，28.62%的比較了解，22.46%的老師不了解；63.04%的老師愿意共享資源；65.58%的老師對知識產(chǎn)權(quán)有一定的認(rèn)識。各種數(shù)據(jù)說明，本區(qū)老師的社會責(zé)任意識還有待加強。

二、 原因分析

部分教師自身技術(shù)水平的不足是導(dǎo)致教師教育技術(shù)能力發(fā)展的重要原因。有一些教齡的老師很多都習(xí)慣了按部就班的教書，缺乏終身學(xué)習(xí)的理念，較少讀教育教學(xué)理論的書籍，造成自身專業(yè)素養(yǎng)不夠，教育技術(shù)水平不高。

教學(xué)資源沒有及時更新。每所學(xué)校都配有電子備課室和多媒體教學(xué)軟件。但是部分學(xué)校的硬件設(shè)施七八年沒有更新了，硬件經(jīng)常出現(xiàn)故障且缺少及時修理和維護(hù)的情況。在六所被調(diào)查學(xué)校中，只有二所學(xué)校用到了電子白班，二所學(xué)校的投影儀的效果模糊。在軟件資源建設(shè)薄弱，很多學(xué)校的“國資源”等教學(xué)資源庫已經(jīng)多年未更新，老師利用率也相當(dāng)?shù)?。部分學(xué)校有校園網(wǎng)，但是并沒有實現(xiàn)資源的共享和資源的更新。

教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)針對性不強，理論知識偏多，讓老師實踐的機會少。培訓(xùn)忽視教師個體差異，年輕教師覺得很簡單，年長的教師接受不了，整體效果不好。多數(shù)的培訓(xùn)沒有考核，評價體系也不健全，沒有走進(jìn)教師的課堂，通過課堂效果來評價教師的教育技術(shù)能力。

三、 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力發(fā)展的建議

引導(dǎo)老師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對教育技術(shù)能力重要性的認(rèn)識。鼓勵教師加強理論學(xué)習(xí)，要對教育技術(shù)能力的內(nèi)涵有清晰的認(rèn)識，并且用教育技術(shù)能力作為教學(xué)的指南，適當(dāng)?shù)倪\用教育技術(shù)，采用最合適的教法和媒體，提高課堂教學(xué)效果。提高教師教育技術(shù)能力的核心是提高老師對教育技術(shù)本質(zhì)的深化理解。鼓勵教師終身學(xué)習(xí)，通過讀書豐富自己的課堂和人生。

1. 加強資源建設(shè)

建議硬件培訓(xùn)跟上教師的需求，教學(xué)資源實現(xiàn)共享。雖然很多學(xué)校已有校園網(wǎng)，但是校園網(wǎng)站主要是發(fā)布一些科室通知和作為網(wǎng)絡(luò)公共平臺共享常用軟件和一些過時的教學(xué)資源。建議學(xué)校投入資金和人力完善校園網(wǎng)的建設(shè)，和軟件資源的更新。建議在網(wǎng)站上建立教師課件制作、word、excel在線學(xué)習(xí)等網(wǎng)絡(luò)課程平臺、教育技術(shù)理論學(xué)習(xí)平臺等。鼓勵全校教師利用校園網(wǎng)這個有利的資源，進(jìn)行可倡議全區(qū)甚至全市將各校的優(yōu)秀資源公開，最大限度的實現(xiàn)資源共享、互利和互補。

2. 加強校內(nèi)培訓(xùn)，提高全體教師的教育技術(shù)能力

首先分析不同年齡段老師的需求，確定培訓(xùn)方案。先調(diào)查、觀察老師教育技術(shù)能力存在的問題，排除他們的心理恐懼，引導(dǎo)老師正確、適度地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。豐富培訓(xùn)形式。不要以單一的講座式培訓(xùn)為主，可以在校園網(wǎng)上建立在線交流和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，要讓老師真正地動起來，加強動手實踐。將理論培訓(xùn)和動手制作類的培訓(xùn)不僅僅要加強老師的教育技術(shù)能力理論知識的學(xué)習(xí)，更重要的是要讓老師靈活地將教育技術(shù)能力應(yīng)用到實際教學(xué)中，最終起到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

3. 通過評價來督促老師自覺主動的培養(yǎng)教育技術(shù)能力

開放課堂，教師之間相互聽課，實拍上課錄像共享到校園網(wǎng)，實現(xiàn)老師的自評和各教師之間的互評。從課堂效果來評價教師運用教育技術(shù)的能力。達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的最終目的。

教師教育技術(shù)能力的提高必定會促進(jìn)教育技術(shù)的有效應(yīng)用，隨之出現(xiàn)創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，進(jìn)而一定會提高教師的教育技術(shù)能力，在如今這個進(jìn)步的時代、創(chuàng)新的時代，我們教師只有通過不斷學(xué)習(xí)，不斷提高教育技術(shù)能力，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，才能為這個時代培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗. 關(guān)于《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005.

[2]中華人民共和國教育部.中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）[EB/OL].http：//www.ceiea.com/html/200903/20090321090457q3yr.shtml， 2005-07-08.