王任婧

此次見習(xí)的學(xué)校是湖州吳興區(qū)月河學(xué)校502班。通過近兩周的時(shí)間觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)成績分化已經(jīng)非常嚴(yán)重。數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生能考到100分，差的學(xué)生只有47分，連及格線都碰不到。在筆者看來，數(shù)學(xué)不應(yīng)該有這么大的兩極分化，可想而知，47分的學(xué)生在今后的高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是多么慘淡。

數(shù)學(xué)老師要做的頭等大事是將數(shù)學(xué)上得有趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，而不是害怕數(shù)學(xué)。讓學(xué)生把數(shù)學(xué)變得好玩并且玩好數(shù)學(xué)，是大家一直以來的愿望。但是怎樣能夠?qū)崿F(xiàn)這一愿望，卻需要我們不斷努力。如果我們單純地從知識(shí)上傳授，很難使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)好玩，所以我覺得在教學(xué)中我們要運(yùn)用各種教學(xué)方式和活動(dòng)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)好玩，給孩子營造一種數(shù)學(xué)的環(huán)境和氛圍。就此次見習(xí)觀察而言，筆者總結(jié)了以下讓學(xué)生覺得“數(shù)學(xué)好玩”的做法：

一、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，緊密結(jié)合相關(guān)知識(shí)，寓教于樂

同組同學(xué)所上的五年級(jí)下冊(cè)那堂《因數(shù)與倍數(shù)》令人印象深刻，其中一個(gè)環(huán)節(jié)牢牢地抓住了孩子們的注意力，他讓學(xué)號(hào)是某某數(shù)的倍數(shù)的學(xué)生到講臺(tái)來的游戲讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的好玩。小小的一個(gè)環(huán)節(jié)卻能調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，使課堂變得生動(dòng)活潑，何樂而不為？課后指導(dǎo)老師又給我們支了一招，曾有教師在公開課上很好地運(yùn)用此法：在課堂接近尾聲的時(shí)候，令以某某數(shù)的倍數(shù)為學(xué)號(hào)的學(xué)生先離開教室，再讓某某數(shù)的因數(shù)為學(xué)號(hào)的學(xué)生離開教室，最后便可以說1的倍數(shù)為學(xué)號(hào)的同學(xué)可以離開教室。這個(gè)絕妙的設(shè)計(jì)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)有多么好玩，從而打破了他們?cè)葘?duì)數(shù)學(xué)的恐怖認(rèn)識(shí)。因此對(duì)于教師來說，必須在課前有充分的準(zhǔn)備，對(duì)于課堂環(huán)節(jié)有精心的設(shè)計(jì)，運(yùn)用生活中能夠引發(fā)孩子興趣的事物為支點(diǎn)，成功地激發(fā)了孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心并使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了好感。

二、巧妙地讓學(xué)生參與課堂，給他們可控的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

新的教育觀點(diǎn)認(rèn)為將課堂交還給學(xué)生不失為一個(gè)明智的選擇。但更多的時(shí)候教師會(huì)有很多顧慮，比如課堂紀(jì)律的問題，上課進(jìn)度的問題等等，所以總是只能無奈地繼續(xù)選擇牽著孩子走，而無法將課堂真正地交還給學(xué)生。就筆者見習(xí)期間的觀察，學(xué)生的表現(xiàn)欲確實(shí)很強(qiáng)，有的時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生太過積極也確實(shí)曾出現(xiàn)難以控制的場(chǎng)面。面對(duì)這一難題，筆者認(rèn)為不應(yīng)該因?yàn)楹ε抡n堂失控而過多地限制學(xué)生，如手中握沙，你捏得越緊，那么沙粒將會(huì)從你手中漏得越快，就如孩子們對(duì)于數(shù)學(xué)好玩的好感。在這樣的情況下，將手?jǐn)傞_將沙粒捧在手中似乎更安全些，給學(xué)生可控的自由，有他們足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，但絕不能讓他們逃出你可以控制的范圍。課堂中能讓孩子自己操作的，自己解釋的老師絕不代勞，比如學(xué)長方體時(shí)，讓學(xué)生自己看一看，量一量，和大家說一說：講解題目時(shí)，學(xué)生會(huì)講的就讓學(xué)生講解；在遇到數(shù)學(xué)概念時(shí)，學(xué)生能自己概括的就讓其概括，真的遇到困難時(shí)再做提示；學(xué)生能夠通過小組討論總結(jié)得出的就讓他們自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在面臨學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答的失控場(chǎng)面時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，拿回主導(dǎo)權(quán)，把握課堂的節(jié)奏，而不應(yīng)該只考慮讓學(xué)生多多表現(xiàn)這一單一方面。這個(gè)度的拿捏也是十分考驗(yàn)教師的功力的，若能處理好這樣的問題，學(xué)生們不但能夠注意力高度集中，意識(shí)到數(shù)學(xué)是自己的事，也能不打亂課堂的節(jié)奏，影響教學(xué)的進(jìn)度。

三、讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)并不是藏之高閣的武功心法，而是能時(shí)時(shí)傍身的利器

在大部分孩子眼里，數(shù)學(xué)只在考試中才會(huì)用到，長此以往必將磨光學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，因此這一觀點(diǎn)必須及時(shí)改變才行?？焖儆行У姆椒ň褪亲寣W(xué)生盡可能地在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，這需要和家長多溝通，讓家長配合教學(xué)，讓學(xué)生多接觸生活中的數(shù)學(xué)，讓家長參與數(shù)學(xué)教育，在生活中多留意培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣，讓孩子感受到數(shù)學(xué)就在身邊，而不是只在考卷上出現(xiàn)。而在這一方面教師卻無法真正地將其落實(shí)，因?yàn)槠渲杏泻芏嗖豢煽匾蛩?，更現(xiàn)實(shí)的方法為將我們的數(shù)學(xué)課堂變成真實(shí)的數(shù)學(xué)生活，在課堂的引入方面更加地生活化，運(yùn)用生活中所遇的問題將數(shù)學(xué)和生活連接，直接激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時(shí)在教學(xué)中運(yùn)用的例子也應(yīng)更接近小學(xué)生的生活。除此以外教師可以在下課或課堂生成問題上多引導(dǎo)學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，而不應(yīng)該給學(xué)生留下老師只在乎自己卷面分?jǐn)?shù)的壞印象。

能讓孩子感受到數(shù)學(xué)好玩并不是件容易的事。教師應(yīng)該留意生活中的小事，多思考教學(xué)方法，多花時(shí)間精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入，唯有如此才能讓學(xué)生眼里的數(shù)學(xué)變得好玩從而玩好數(shù)學(xué)。