謝義

初中物理教學(xué)中，習(xí)題課是其中的課型之一，高效率地上好習(xí)題課是一個物理教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。初中物理習(xí)題課貫穿于整個物理教學(xué)的始終，很多教師把習(xí)題課放在了教學(xué)的首位。但在具體實施過程中，卻忽視了習(xí)題課的基本功能，習(xí)題設(shè)計不合理，占用時間比例失衡，習(xí)題完成后分析、歸納、總結(jié)不完善等現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。這些都嚴重影響了學(xué)生的思維發(fā)展，影響了學(xué)生對所學(xué)的物理知識的消化和吸收。筆者多年來一直重視習(xí)題課的教學(xué)研究，現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實踐談?wù)勛龇ê腕w會。

一、習(xí)題課應(yīng)注重物理公式與定律的基礎(chǔ)知識鞏固

初中物理定律與公式是物理教學(xué)的重中之重，只有把這一領(lǐng)域的知識掌握好了，才能更深入地進行物理學(xué)習(xí)，甚至才能學(xué)好高中繁雜的物理現(xiàn)象。

物理定律與公式一般包括五個要素：公式名稱、公式、適用條件、各字母表示的物理量、各物理量的單位及符號，這五個要素缺一不可，只有靈活掌握這五個要素，才能在物理學(xué)習(xí)上舉一反三。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者要求學(xué)生從這五個方面進行全方位復(fù)習(xí)。熟練地掌握了定律與公式還不夠，還要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，這才是掌握定律與公式的根本目的。所以，在物理教學(xué)中，教師既要加強定律、公式等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還應(yīng)通過習(xí)題練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的能力?！澳芰ε囵B(yǎng)”與“打好基礎(chǔ)”是相輔相成的。培養(yǎng)能力能幫助學(xué)生更深層次地理解概念，更快地掌握基礎(chǔ)知識，而掌握基礎(chǔ)知識又為培養(yǎng)能力提供了理論支撐。

二、習(xí)題課應(yīng)注重習(xí)題功能，合理選擇與搭配

1.注意聯(lián)系學(xué)生實際，因“才”設(shè)題。在物理教學(xué)過程中，筆者把學(xué)生分為三類：第一類是抱無所謂態(tài)度的學(xué)生。這類學(xué)生首要的是增強其內(nèi)驅(qū)力，應(yīng)通過多種途徑使其感知物理學(xué)在現(xiàn)實生活中的地位和作用，通過小實驗等讓其參與并獲得初步的成功。在激發(fā)起短暫興趣后，布置適中、適量的練習(xí)題，逐步增加壓力，使其增強責(zé)任感，進一步激發(fā)穩(wěn)定的興趣。從而產(chǎn)生由興趣向志趣的飛躍。第二類是知難而退，失敗型的學(xué)生。這類學(xué)生主要應(yīng)解決一個自信心問題，應(yīng)多從學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)。主要采用雙向反饋的方法，及時掌握學(xué)習(xí)情況，適時布置一些簡單練習(xí)題，輔之以適度的壓力，讓其充分體驗成功的體驗。第三類是成績較好，需要更上一層樓的成功型學(xué)生。這類學(xué)生主要應(yīng)解決克服自滿心理的問題。所以，設(shè)計的習(xí)題應(yīng)有一定的難度，使學(xué)生“跳起來”才能“摘到桃子”。

2.練就基本功，增強應(yīng)變力，注意一題多解。物理學(xué)中分支繁多，而擺在學(xué)生面前的練習(xí)題又恰恰是多重概念的綜合題。對這類題目，教師的責(zé)任不在于告訴學(xué)生得出如何的結(jié)論，而應(yīng)該是如何得出結(jié)論。這就需要引導(dǎo)學(xué)生去分析題中的構(gòu)架，學(xué)會分層次解析的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。要教會學(xué)生在得到題目后，應(yīng)該有平心靜氣的審題耐心，有求證與反證的推敲功力，有找出一種解題方法后再進一步找第二種、第三種解題方法的自信，有遇到暫時不會解答的難題心不慌、手不抖，靜心思考的涵養(yǎng)等等。在課堂教學(xué)的同時，還應(yīng)該提倡學(xué)生對物理知識的日常運用，適當(dāng)增加競賽、競答等寓教于樂的娛樂活動，使學(xué)生減少對學(xué)習(xí)物理的畏難心理，消除“怯場”的條件反射。培養(yǎng)學(xué)生隨機應(yīng)變的能力和勤于動腦的思維習(xí)慣及創(chuàng)新能力。

3.加強解題規(guī)范化訓(xùn)練，歸納典型的解題方法和技巧。習(xí)題練習(xí)是鍛煉學(xué)生觀察分析能力，提高學(xué)生理解物理概念、物理規(guī)律能力的必要手段。但是，如果過于偏重于公式、結(jié)果，忽視必要的文字說明（分析過程）就會導(dǎo)致學(xué)生生搬硬套，甚至思維阻滯。所以，在習(xí)題課教學(xué)中要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生用文字表述解題思路和過程的習(xí)慣，做到規(guī)范化解題。解決物理問題有許多典型的方法、技巧，如理想化模型、“守恒”思想、整體法、逆向思維法、極限分析法、圖像法等。這些方法應(yīng)用適當(dāng)則事半功倍。學(xué)習(xí)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累歸納，這對提高學(xué)生的解題能力大有裨益。

三、習(xí)題課要注重以導(dǎo)促學(xué)

習(xí)題課與其他課型一樣，同樣是師生的雙邊活動。但有不少物理教師認為，既然是習(xí)題課，就應(yīng)該讓學(xué)生做習(xí)題為主，教師起不到多大的作用，于是往往在習(xí)題課上把習(xí)題試卷一發(fā)了之，讓學(xué)生自由習(xí)題，教師卻閑在一邊。殊不知，在物理習(xí)題課教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動腦、動筆或動口解答物理問題的過程，在這個過程中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生解題思路不正確時，教師要及時引導(dǎo)；學(xué)生思路不暢時，教師要及時啟導(dǎo)；學(xué)生解題方法單一時，教師要及時指導(dǎo)；學(xué)生解題思維受阻時，教師要及時疏導(dǎo)。另外，解答難度較大的綜合題，教師應(yīng)采用降低梯度，分設(shè)疑點的方法，分析解題思路，把學(xué)生引上正確軌道。另外，由于學(xué)生認知水平上的差異，在解題過程中，教師還應(yīng)堅持分層疏導(dǎo)、因材施教。由于分層疏導(dǎo)而且降低了難度，學(xué)生在教師搭橋和引路下，就可以順利解決物理上的難題。

總之，習(xí)題課是初中物理教學(xué)中不可忽視的課型之一，上好習(xí)題課要有一定的科學(xué)性，教師在教學(xué)中要善于總結(jié)經(jīng)驗，合理設(shè)計習(xí)題，合理選擇習(xí)題，力求達到鞏固物理知識的目的。此外，還要處理好習(xí)題課教學(xué)中教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生關(guān)系，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。