孫吉祥

【摘要】本文立足于通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，探索開(kāi)展有效性教學(xué)的過(guò)程和方式，通過(guò)如何設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生設(shè)計(jì)與實(shí)踐兩不誤。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì) 實(shí)踐 合作

通用技術(shù)作為高中教育的一門(mén)新興課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力為主的實(shí)踐性課程，鼓勵(lì)學(xué)生求新、求異的創(chuàng)新思維和合作交流。技術(shù)素養(yǎng)即技術(shù)語(yǔ)言運(yùn)用和技術(shù)實(shí)踐操作能力，因此，在通用技術(shù)教學(xué)中要注重求新創(chuàng)異的精神培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，勇于實(shí)踐，使學(xué)習(xí)過(guò)程豐富多彩。其實(shí)學(xué)生并不了解設(shè)計(jì)與實(shí)踐之間的區(qū)別，教師往往注重過(guò)程，但學(xué)生卻注重結(jié)果，希望自己的作品好看出眾。設(shè)計(jì)和實(shí)踐是息息相關(guān)的，但卻是兩個(gè)不同的活動(dòng)。 技術(shù)試驗(yàn)手冊(cè)上有個(gè)試驗(yàn)是制作鳥(niǎo)巢，通過(guò)觀察學(xué)生畫(huà)一個(gè)鳥(niǎo)巢和做個(gè)鳥(niǎo)巢，事實(shí)告訴我們這完全是兩個(gè)不一樣的活動(dòng)。設(shè)計(jì)是一種開(kāi)放式的“非實(shí)物化”的活動(dòng)，實(shí)踐則是面向目標(biāo)并且“實(shí)物化”，繪畫(huà)是一種設(shè)計(jì)活動(dòng)，制作是一種實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)：1.以產(chǎn)品為目標(biāo)，2.利用自己的認(rèn)知能力解決問(wèn)題，3.需要特定的材料、工具和操作方法。設(shè)計(jì)活動(dòng)：1.面向過(guò)程，2.發(fā)揮豐富的想象力，3.在已有的條件下使用開(kāi)放性思維。 一個(gè)好的設(shè)計(jì)和實(shí)踐方案不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)，而且可以讓他們從中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。

我們可以用多媒體設(shè)備展示各種類型的作品刺激學(xué)生，并通過(guò)適量指導(dǎo)提供靈感。如在進(jìn)行設(shè)計(jì)并制作板凳的活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)為一條板凳有什么好設(shè)計(jì)的，直接做不就得了。認(rèn)為設(shè)計(jì)一條板凳一定很枯燥，不如去動(dòng)手制作有趣。 如其所愿，讓他們分組開(kāi)始制作，結(jié)果可想而知，教室馬上變成了戰(zhàn)場(chǎng)一般，場(chǎng)面一團(tuán)糟，組員間配合分工松散混亂，大多數(shù)的組都不明確自己的方向在哪兒，要制作一條什么樣的板凳，可以實(shí)現(xiàn)什么功能，用哪些材料，材料之間用什么連接方式。適時(shí)喊停，學(xué)生和我相視而笑。接下來(lái)為他們展示各種的板凳，有普通的，也有樣式新穎的創(chuàng)意板凳，當(dāng)然為了進(jìn)一步打開(kāi)他們的思維，還展示了一些折疊凳和組裝凳，指出可以作為板凳材料的木料、塑料甚至是布、線等多用哪些連接方式。通過(guò)這種方式學(xué)生不僅想去設(shè)計(jì)，還讓學(xué)生明白了設(shè)計(jì)的重要性。學(xué)生從技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中慢慢學(xué)會(huì)了試想、創(chuàng)造，表達(dá) 、建立自信和自律，解釋和反映生活，體驗(yàn)不同的文化和價(jià)值觀，開(kāi)放新的學(xué)習(xí)途徑、批判性思維，解決問(wèn)題和做出明智的判斷，組內(nèi)的協(xié)同工作，欣賞他人觀點(diǎn)。

任何一門(mén)學(xué)科都有自己的語(yǔ)言特點(diǎn)，我們簡(jiǎn)稱為數(shù)學(xué)語(yǔ)言、化學(xué)語(yǔ)言、物理語(yǔ)言。通用技術(shù)學(xué)科同樣語(yǔ)言特征鮮明，有自己的一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)技術(shù)語(yǔ)言能有一定的了解，開(kāi)始學(xué)著使用它，直至養(yǎng)成一種習(xí)慣。技術(shù)語(yǔ)言具有規(guī)范性、專業(yè)性，如在物理學(xué)中我們把單位面積上所受的力叫壓強(qiáng)，在通用技術(shù)中稱為應(yīng)力，技術(shù)圖樣的作圖要求，尺寸標(biāo)注的規(guī)范性等。特別是教師與學(xué)生之間進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)交流時(shí)，應(yīng)注意多用技術(shù)語(yǔ)言交流，給學(xué)生提供一個(gè)耳濡目染的環(huán)境，學(xué)習(xí)從一門(mén)語(yǔ)言到熟悉一門(mén)語(yǔ)言，直至掌握一門(mén)語(yǔ)言，沒(méi)有比這更快的途徑了。僅老師和學(xué)生之間的交流是不夠的，為提高學(xué)生運(yùn)用技術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，可以舉行作品設(shè)計(jì)交流會(huì)，通過(guò)設(shè)計(jì)理念的交流能使學(xué)生在這方面的能力得到提高和發(fā)展。

實(shí)踐和設(shè)計(jì)可發(fā)展不同的能力，但它們并不是相互孤立的形式，兩者之間相互影響，相互作用，相互聯(lián)系及相互促進(jìn)。所以，不能不放棄任何一次能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，盡可能克服困難讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作。學(xué)生的動(dòng)手操作能力只有在實(shí)踐中才能得到形成和發(fā)展，離開(kāi)了動(dòng)手操作提高學(xué)生的動(dòng)手能力就成了無(wú)源之水。因此要給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。利用課余時(shí)間制作臺(tái)燈、小板凳、相框、鳥(niǎo)巢等。從而加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練提高動(dòng)手操作能力。技術(shù)課程是以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程 立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷。立足于學(xué)生的“學(xué)中做” 和“做中學(xué)” 。因此，從某種意義上，講技術(shù)課程是在操作、行動(dòng)中進(jìn)行的課程。

要幫助學(xué)生形成正確的動(dòng)作，學(xué)生在進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)總是需要有一定的動(dòng)作原型來(lái)調(diào)節(jié)其行為方式。在鐵三腳架制怍過(guò)程中需要使用各種工具進(jìn)行加工，如鋸割、銼削等，這些操作都有一定的規(guī)范和要求，同時(shí)需要一定的技巧?？衫枚嗝襟w展示工人師傅的操作進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v解教會(huì)學(xué)生規(guī)范操作，了解“做什么” 和“怎么做” ，從而在頭腦中形成關(guān)于動(dòng)作的完整的印象，讓學(xué)生正確模仿。

當(dāng)今任何一項(xiàng)技術(shù)的革新和發(fā)明都來(lái)自于合作，閉門(mén)造車已是一去不返，教師要善于營(yíng)造輕松自如的合作學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生與學(xué)生的合作中產(chǎn)生的意識(shí)焦慮，使學(xué)生之間愿意溝通愿意表達(dá)真實(shí)的思想感情。

培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作合作技能包括善于傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)、意見(jiàn)并適時(shí)表達(dá)自己的想法，善于從別人的語(yǔ)言、行為中了解他人的情緒、情感和意向，并能據(jù)此對(duì)自己做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)和調(diào)整，善于堅(jiān)持原則說(shuō)服別人，讓別人接受自己的觀點(diǎn)等。創(chuàng)設(shè)各種形式的合作機(jī)制，如組內(nèi)合作、組組合作、師生合作。

為了成為健康快樂(lè)和富有創(chuàng)造力的成年人，學(xué)生必須有大量的有關(guān)于這四個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)。在通用技術(shù)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，幫助學(xué)生在這四個(gè)領(lǐng)域積累豐富的經(jīng)驗(yàn)和鍛煉他們的技能。