多年的教學(xué)實(shí)踐，使我越來越意識(shí)到研讀教材的重要性。小結(jié)我的教學(xué)歷程，從備課的角度，大約可分為三個(gè)階段：第一，粗讀文本，參考其他教學(xué)設(shè)計(jì)，擬定上課步驟，力求規(guī)范；第二，細(xì)讀文本，研究教學(xué)參考提及的重難點(diǎn)，力求知識(shí)能力的落實(shí)；第三，細(xì)讀文本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性，梳理重難點(diǎn)，力求教學(xué)的高效。這三個(gè)階段走得還算踏實(shí)，但是，這三個(gè)階段都還是停留在教學(xué)方式方法的層面上。我把這三個(gè)階段比喻成一個(gè)人的走路。第一個(gè)階段是沿著別人的路走，第二個(gè)階段是觀察別人的路怎樣走，第三個(gè)階段是回到出發(fā)的原點(diǎn)重新出發(fā)。而這三個(gè)階段都沒有弄懂最基本的問題：為什么要走，為什么要這樣走。

以上三個(gè)階段都有對(duì)文本的“讀”，但都是粗讀或細(xì)讀，還沒有上升到研讀的高度。研讀文本是指對(duì)文本進(jìn)行有目的地收集、分析、解釋、探求的過程。只有對(duì)文本進(jìn)行這種研讀，才能明白教學(xué)參考和別人的教案何以這樣設(shè)計(jì)，才能讓教師加深對(duì)文本的內(nèi)涵的理解，才能讓教師不斷積累教學(xué)資源，才能在課堂上提高教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。

在初中階段，記敘文的教學(xué)仍然占有很大的比重，提高學(xué)生閱讀記敘文的能力和寫作記敘文的能力仍然顯得非常重要。在教學(xué)中，我嘗試使用“選點(diǎn)勾連”法研讀記敘文，在創(chuàng)新文本理解、提高備課效率、提升課堂質(zhì)量方面效果明顯。

一.選點(diǎn)勾連，注重實(shí)效

選點(diǎn)勾連是指在研讀文本的時(shí)候選取恰當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，通過他們的內(nèi)部聯(lián)系把這些知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)有機(jī)地、巧妙地勾連在一起，以達(dá)到有效積累，快速理解文本內(nèi)容，深入解讀文本語(yǔ)言、細(xì)節(jié)、感情和主旨的目的，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供有力保障的研讀文本的方法。

如研讀《湖心亭看雪》一課?！蔼?dú)往湖心亭看雪”的“獨(dú)”字與“舟中人兩三粒而已”的“兩三粒”這兩個(gè)點(diǎn)勾連在一起，至少可以研讀出兩點(diǎn)理解：一是張岱去湖心亭看雪不是單獨(dú)一人去的，除他以外，還有舟子；二是即使有舟子相伴，張岱還是感覺到自己內(nèi)心深處的孤獨(dú)，這是一種舟子無法理解的文人雅士和故國(guó)之思雙重作用之下的深層孤獨(dú)。這兩個(gè)點(diǎn)勾連在一起，很快就能夠讓人產(chǎn)生思考，從而快速而準(zhǔn)確地理解文本，甚至是理解作者隱藏在字里行間的微妙情感。

以“選點(diǎn)勾連”法研讀記敘文的作用和意義是不言而喻的，它既給了教師一個(gè)研讀的切入口，又能快速深入理解文本內(nèi)涵；既提高了教師的備課效率，又容易形成高效的教學(xué)設(shè)計(jì)；既豐厚了教師的研讀成果，又為學(xué)生的課堂生成提供了有力的保障。

以“選點(diǎn)勾連”法研讀記敘文，就要和記敘文的特點(diǎn)結(jié)合起來。記敘文以記敘為主，包括記人、敘事、寫景、狀物等，研讀記敘文的時(shí)候，即可抓住記敘文的一般特點(diǎn)，使用“選點(diǎn)勾連”法，對(duì)作品作者、背景環(huán)境、字詞句段、情節(jié)線索、人物形象、思想感情、寫作手法等等要點(diǎn)進(jìn)行選點(diǎn)勾連，從而分析思考，寫下豐厚的研讀成果，以備教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐之用。

二.有效選點(diǎn)，明確價(jià)值

選點(diǎn)勾連，首先是選點(diǎn)。選點(diǎn)并非隨意選一詞或一句，“選”即選擇，選擇有價(jià)值的點(diǎn)尤其重要。什么樣的點(diǎn)才是有價(jià)值的點(diǎn)呢？對(duì)于記敘文來說，對(duì)理解情節(jié)、人物、思想感情、中心主旨等有明顯作用的點(diǎn)是有價(jià)值的點(diǎn)。這些點(diǎn)在不同文章的分布不盡相同。

有些藏在文章注釋中的點(diǎn)對(duì)文章主旨或人物感情的理解有明顯作用。如：《湖心亭看雪》一文中，注解①有如下內(nèi)容：“張岱，……明末清初山陰人，寓居杭州?！魍龊蟛皇恕！边@是關(guān)于作者張岱的介紹，“明末清初”、“寓居”、“不仕”這幾個(gè)詞對(duì)于理解作者在作品中流露故國(guó)之思的思想感情極有作用，選點(diǎn)的時(shí)候，對(duì)于這樣的點(diǎn)就不該錯(cuò)過。

環(huán)境描寫有時(shí)是作者匠心獨(dú)運(yùn)之處。如《我的叔叔于勒》中，“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜得好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處?！覀兏械娇旎疃湴??！薄霸谖覀兠媲?，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。”這兩句話是全文僅有的兩處環(huán)境描寫，這兩處描寫明顯和人物的心情有關(guān)，對(duì)于表現(xiàn)人物有很大的作用，應(yīng)作為選點(diǎn)之一。

情節(jié)的起伏有時(shí)體現(xiàn)在不同位置的幾個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)上。如《珍珠鳥》中，“怕人”“熟悉”“膽子大了”“完全放心”“信賴”這幾個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)恰好就表現(xiàn)了“我”和小鳥從陌生到信賴的歷程，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)清晰，對(duì)于理解文本的情節(jié)安排起到重要作用。

直接的人物描寫最能體現(xiàn)人物性格。如《故鄉(xiāng)》中對(duì)中年閏土外貌的描寫：“他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；……他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！憋@而易見，這一段外貌寫出了中年閏土貧困、在生活的重壓下艱難地掙扎的形象。

選點(diǎn)還應(yīng)該考慮課堂教學(xué)的安排、學(xué)生的能力訓(xùn)練、課堂形式的變化等等。也就是說，我們選點(diǎn)為的是勾連，勾連是為了研讀，研讀是為了設(shè)計(jì)和教學(xué)，也就是說選點(diǎn)的最終目的是為了教學(xué)，因此，選點(diǎn)的出發(fā)點(diǎn)一開始就要非常清晰。

三.勾連品析，巧妙理解

選點(diǎn)之后，接著便是勾連了。勾連并非每個(gè)點(diǎn)都進(jìn)行勾連，也不是漫無目的地隨意勾連，它強(qiáng)調(diào)一種計(jì)劃性，有比較明確的目標(biāo)指向，要求解決具體的問題。勾連的作用在于兩個(gè)以上的點(diǎn)在進(jìn)行了勾連之后能夠產(chǎn)生一定的內(nèi)在聯(lián)系，從而揭示某種實(shí)質(zhì)的存在，巧妙地進(jìn)行知識(shí)的積累、情節(jié)的梳理、人物形象的把握、思想感情的理解、中心主旨的強(qiáng)調(diào)等等。

1.帶著問題，尋找勾連

明確的目標(biāo)指向相當(dāng)于帶著問題來尋找答案，這樣的研讀會(huì)提高效率，也會(huì)縮窄“點(diǎn)”的范圍，容易取得勾連所帶來的妙處和意想不到的效果。如研讀《小石潭記》一課，所用詞語(yǔ)非常簡(jiǎn)練、優(yōu)美，那如何引導(dǎo)學(xué)生積累呢？帶著這個(gè)問題，我們可以進(jìn)行點(diǎn)的勾連?！八惹遒焙汀捌渚尺^清”勾連，是從寫小石潭的水到寫小石潭的環(huán)境，即形容水時(shí)使用“清冽”，形容環(huán)境時(shí)用“凄清”，這樣就可以很好地積累“清冽”和“凄清”兩個(gè)詞語(yǔ)；把描寫景物的四字詞語(yǔ)勾連在一起，有以下幾組：寫水，水尤清冽、日光下澈；寫樹和藤，蒙絡(luò)搖綴、參差披拂；寫魚，影布石上、佁然不動(dòng)、俶爾遠(yuǎn)逝、往來翕忽；寫溪流，斗折蛇行、明滅可見、犬牙差互；寫潭中氣氛，竹樹環(huán)合、寂寥無人、凄神寒骨，悄愴幽邃。四字詞語(yǔ)簡(jiǎn)練，內(nèi)涵豐富，節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口，勾連之后，學(xué)生易于記誦和運(yùn)用。

2.同類對(duì)比，突出效果

同一篇課文中同類選點(diǎn)的勾連，往往形成對(duì)比，突出寫作效果。如《我的叔叔于勒》中，“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜得好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處?！覀兏械娇旎疃湴痢！薄霸谖覀兠媲?，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了?！边@兩個(gè)點(diǎn)是兩處環(huán)境描寫，勾連之后，我們可以進(jìn)行對(duì)比：第一處是菲利普一家滿載希望出發(fā)到哲爾賽島去旅行時(shí)所寫的環(huán)境，第二處是菲利普一家希望破滅，滿臉沮喪從哲爾賽島回來時(shí)所寫的環(huán)境。同是寫海面，卻是完全不同的感受，環(huán)境的描寫很好地烘托了人物的心情，意味深長(zhǎng)。

3.關(guān)注變化，揭示本質(zhì)

勾連一些反復(fù)變化的點(diǎn)，能揭示人物、事物內(nèi)在的聯(lián)系。如《變色龍》一文，奧楚蔑洛夫在很短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)狗的態(tài)度和稱呼的改變有六次之多，如“瘋狗”“名貴的狗”“下賤胚子”“嬌貴的動(dòng)物”“野狗“好一條小狗”。我們把這些對(duì)狗的態(tài)度和稱呼勾連起來分析，可以得出奧楚蔑洛夫之所以對(duì)狗態(tài)度變化如此頻繁，是因?yàn)楣分魅说纳矸菰诓粩喟l(fā)生改變。同時(shí)，也可以通過勾連分析，揭示奧楚蔑洛夫這個(gè)人物的性格：見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢(shì)。這樣的選點(diǎn)勾連，也增加了對(duì)文本諷刺手法和主旨的理解。

4.多點(diǎn)勾連，理解含義

多點(diǎn)勾連，往往能更好地解讀句子的深層含義。如《蘆花蕩》一文，“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上”、“老頭子……就像一個(gè)沒事人”、“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”、“老頭子狠狠地說：‘為什么不能？我打他們不用槍。”、“老頭子……舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣?！卑岩陨线x點(diǎn)勾連在一起，我們發(fā)現(xiàn)，“葦子”就不僅僅是葦子了，它還象征著以老頭子為代表的白洋淀的英雄人民頑強(qiáng)不屈的生存意志和斗爭(zhēng)力量。

“選點(diǎn)勾連”法能讓教師有效地快速切入研讀記敘文。研讀文本的主要功能之一是為教學(xué)設(shè)計(jì)提供有效保障，在創(chuàng)新文本內(nèi)涵理解的基礎(chǔ)之上來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面可提高備課的效率，另一方面還會(huì)使教學(xué)設(shè)計(jì)更富有創(chuàng)意，提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。

胡勇，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居廣東珠海。責(zé)任編校：舒 坦