鄭艷

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币晃徽Z文教師應該重視語文課的導入藝術。導入雖然占很少時間，但它關系到整個課堂教學的效果，好的導入能起到先聲奪人，引人入勝，調(diào)動教學氣氛，激發(fā)學生的求知欲，溝通新舊知識的銜接等作用，為下面的課堂教學奠定良好的基礎，取得事半功倍的效果。

設計導入語的基本要求是要緊扣課文內(nèi)容，聯(lián)系學生實際。導入最重要的是激發(fā)學生的學習興趣，而興趣是最好的老師。著名物理學家楊振寧說：“成功的真正秘訣是興趣?！敝挥谐浞终{(diào)動學生的興趣，激發(fā)學生的好奇心，才能使學生積極主動地吸收知識。

（一）懸念導入法

初中學生的心理還不夠穩(wěn)定，他們學習的熱情往往會更多地受到好奇心的驅(qū)使。因此，在教學中也應充分考慮到這一點，在導入環(huán)節(jié)中適當?shù)刂圃鞈夷?，適度引導學生去思考問題，而這個問題的思考，又會涉及到課文的學習，幫助學生正確地理解文章。例如：在教學《藤野先生》時，我設計了這樣一個導入：1937年11月17日，在日本一個偏僻的鄉(xiāng)村診所里，來了兩個不速之客———兩位中國記者。他們遞給一位蒼老的醫(yī)生一份報紙，報紙頭版頭條刊登了“魯迅先生逝世”的內(nèi)容。老人抬眼看時，兩眼發(fā)直，拼命搖頭、不敢相信而后潸然淚下。你們知道這個老人是誰嗎？他為何有這種反應？這樣一來，學生的熱情一下子高漲了，急不可待要進入課文的學習。

（二）圖片導入法

在導入新課時，用現(xiàn)代化的教學手段，借助圖片、動畫等，把干巴巴的說教變得形象生動，充滿趣味，這也是學生特別喜聞樂見的一種形式，形、聲、色的感官刺激，形式的新穎形象，會使課堂教學氣氛輕松愉快，增強學習知識的吸引力。如教學《濟南的冬天》這篇借景抒情的課文時，我利用多媒體課件，展示一幅幅令人心曠神怡的景色，虛擬出一幅幅動人的畫卷，從而變抽象的文字敘述為優(yōu)美的詩意的畫境，這一感官上的享受，使學生深刻地體會到散文語言文字的優(yōu)美。教學《夸父逐日》這則神話時，我先讓學生看“夸父逐日”的圖片，談談對夸父的最初印象。畫面比較直觀，夸父強壯充滿力量的形象能產(chǎn)生較強視覺沖擊，從而讓學生感受到夸父的力量，更容易進入“逐日”的話題。

（三）故事導入法。

許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內(nèi)容時，學生的積極性很高，對這些內(nèi)容特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學生的這一特點，以一些故事來導入課文，無疑會起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新裝》時，我設計了這樣的導語：丹麥有位著名兒童文學家安徒生，今天，老師講個有關他的故事。有一次，他被邀請去參加舞會，一位小姐對他仰慕已久，于是大獻殷勤，問他：“你覺得我這件衣服怎么樣？你喜歡嗎？”安徒生冷冷地說：“談不上喜歡?！毙〗阌謫枺骸澳悄阌X得我穿什么樣的衣服好呢？”你們猜猜安徒生怎樣回答的？（語驚四座）他說：“皇帝的新裝。”今天，我們就一齊來欣賞《皇帝的新裝》。在一片歡笑聲中，學生們被引入進新的教學情境。

（四）歌曲導入法

歌曲導入法就是用歌曲的形式導入新課的一種方法?！耙魳肥且环N抒情性極強的藝術形式。它通過樂曲中力度的強弱，旋律的起伏變化，以及節(jié)奏的抑揚頓挫，使人獲得比其他藝術形式更為直接，更為豐富，更為生動的感受?！币虼?，在語文教學過程中，我們?nèi)绻芮‘數(shù)厥褂靡魳罚寴非饔糜趯W生的聽覺，那就會使他們置身于樂曲所營造的特殊氛圍中，奠定感情基調(diào)，調(diào)動其情感，去感知作者所要表述的內(nèi)容，促進其理解，所以有“善于始者，成功已半”的說法。比如我在教學《隆中對》一課時，首先播放《三國演義》主題歌，那深沉、渾厚的的樂曲將學生帶入萬馬奔騰、驚心動魄的戰(zhàn)爭氣氛之中，戰(zhàn)爭的激烈、緊張、驚險，各軍事集團間斗智斗勇的情形以及主要人物諸葛亮羽扇綸巾、運籌帷幄的鮮活的人物形象也歷歷在目，如在眼前。就這樣，歌曲帶領學生感受雄厚的歷史，使學生進入課文情境。學生在不知不覺中進入了知識的殿堂，教學氣氛是那么和諧，那么愉悅，授課結(jié)束時，學生還沉浸在藝術享受中。

歌曲能激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性；凈化心靈，陶冶情操，使學生受到美的教育。毛澤東的詞大多被音樂家譜出了曲，如教學毛澤東的詞時用歌曲的形式導入就別具一格。樂曲既能陶冶學生的情操，又有助于理解文章的感情基調(diào)。

好歌曲猶如濃縮的現(xiàn)代詩歌，不僅具有豐富的內(nèi)涵，也接近學生內(nèi)心，深受他們歡迎，這么好的素材，我們教師何樂而不用呢？

（五）詩詞導入法。

中國古典詩歌的語言精練、優(yōu)美、生動，學生喜歡朗讀和背誦，很多名句都能出口成誦。而且這些內(nèi)容學生熟悉，很能調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生的學習熱情。如教課文《春》，教師可以這樣設計導語：每當春回大地時，人們情不自禁地吟詩作文?！昂糜曛獣r節(jié)，當春乃發(fā)生。”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！边@些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。這些優(yōu)美的詩句引導學生逐步進入文章描繪的情境，與作者進行心靈對話，從而達到移情共鳴。在教何其芳的《秋天》這篇文章時，我這樣導入：“同學們，談到秋，一代又一代的文人墨客無不以秋為背景，以秋為話題，寫出了感情真摯的名詩佳作，你們能背一背有關秋的名句嗎？”整堂課的氣氛一下子就熱鬧起來了?！盁o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！薄皾M地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”……我接著說：“既然不同的詩人對秋天的描繪是不同的。今天，就讓我們走進何其芳的作品《秋天》中，品味一下作者筆下的秋天又是怎樣的?！睂W生很自然地進入了文章的內(nèi)容，也因為詩詞的導入讓整個教室春暖花開。

當然，任何一門藝術都是一門精深的學問，導入藝術的方式層出不窮，絕不是簡單的羅列和歸納就能包容的。還需要教師依據(jù)教材、學生的特點自由創(chuàng)新，靈活運用?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學生的興趣，又能激發(fā)學生的求知欲，為整節(jié)課的學習打下良好的基礎，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。