俞紅

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何提高課堂效率是一個老生常談的話題，有的語文教師認(rèn)為需要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，有的教師則認(rèn)為，要在課堂教學(xué)中增加知識的容量。這種做法無疑于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。那么就如何提高小學(xué)語文課堂效率，簡單的談一下自己的看法。

一、調(diào)動學(xué)生的課堂積極性

小學(xué)語文是學(xué)生接觸語文的開端，語文作為一種文科知識，一些學(xué)生對其內(nèi)容是感興趣的，所以，這部分學(xué)生是不需要教師去誘導(dǎo)他們對語文感興趣。但是另外一部分，有時是大部分學(xué)生對語文不感興趣，追究其主要原因是語文需要記憶的東西太多了，大部分學(xué)生對背誦知識是不感興趣的。有的語文教師強制性要求學(xué)生去記憶語文知識。有時候在放學(xué)后還留下學(xué)生背誦，學(xué)生會背誦課文后才可以回家。這就更增加了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的抗拒心理。試想一下在這種狀態(tài)下，學(xué)生如何才能夠?qū)φZ文感興趣呢？所以，教師應(yīng)該去努力找到更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的新方法。讓學(xué)生對語文知識感興趣。教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法才是教師應(yīng)該做的多媒體在課堂中的應(yīng)用也是必不可少的，多媒體形象的授課形式必然會讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更加感興趣。

二、發(fā)散思維，鼓勵想象

想象是知識遷移能力的重要過程。教學(xué)實踐中，我們一定不能只讓學(xué)生死學(xué)基礎(chǔ)知識，我們一定要讓學(xué)生體會“發(fā)現(xiàn)問題—探索問題—解決問題”的認(rèn)知過程。這就要求我們在一線教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知的節(jié)點有計劃地設(shè)置可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，運用所學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化創(chuàng)新。小學(xué)語文教學(xué)中設(shè)計開放性問題，不僅能幫學(xué)生更好地理解基礎(chǔ)知識，更重要的是讓學(xué)生體驗知識生成和發(fā)展的全過程。

例如，在和大家一起學(xué)習(xí)《信任的喜悅》時，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己是生活中獲取信任時喜悅的心情，然后大家相互交流，再現(xiàn)生活中信任的情景，通過相互述說、傾聽，學(xué)習(xí)他人的表達(dá)技巧，彌補自己的不足，這樣相互影響，相互啟迪，可以發(fā)散思維，豐富自己的習(xí)作內(nèi)容，激發(fā)習(xí)作靈感。這樣巧問妙導(dǎo)，借助文章留白設(shè)置我們需要的問題，可以充分引導(dǎo)學(xué)生展開討論、學(xué)習(xí)與交流，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

三、因勢利導(dǎo)，提倡合作學(xué)習(xí)

教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其問，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論巾碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。

在學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導(dǎo)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突現(xiàn)。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)盾，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。

四、師生互換角色

傳統(tǒng)教學(xué)中。教師和學(xué)生之間有著嚴(yán)格的界限。這種嚴(yán)肅的氣氛中。學(xué)生無法和教師之間自由溝通。死板的教學(xué)模式會讓學(xué)生變得呆傻，其他一些發(fā)達(dá)教學(xué)模式是非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的，他們在課堂上可以自由走動。這不僅不會打斷學(xué)習(xí)思維。反而會讓思維更加活躍。這樣的課堂氣氛下。學(xué)生對知識的掌握會更加牢固。師生關(guān)系互換。不僅會讓學(xué)生感覺到和教師之問的距離縮小了。更重要的是教師通過改變身份。會和學(xué)生融入到一起。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上所遇到的問題。這些是教師在講臺上永遠(yuǎn)不能夠了解到的所以。這一舉措必然會給教師的教學(xué)帶來巨大的幫助。對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高起到積極作用。

作為一名教師首先要做的就是熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到關(guān)心，感受到愛。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在口常教學(xué)實踐巾，應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)閑生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生同答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進(jìn)，體驗成功的快樂。

五、開展多種形式的朗讀

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗瀆比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，義提高了學(xué)生的寫作能力。

在教學(xué)中要渲染讀書的氛圍，使學(xué)生通過豐富多彩的朗讀，體味課文的語言美和意境美，這樣才能提高小學(xué)語文課堂的效率。適合小學(xué)生讀書的方式多種多樣，有學(xué)生自讀、男生女生對讀、分角色朗讀、齊讀、比賽讀、開火車讀等等，還可以讓學(xué)生邊讀邊投入意境，想象其中的畫面，邊讀邊做一些類似的動作。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，小學(xué)語文教師只有熟練地運用課堂教學(xué)有效性的方法，才能真正提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。