李強

【摘要】《體育與健康課程標準》提出了體育與健康課程改革的四個基本理念：“堅持健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)終身體育思想意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。新課程改革對體育課堂教學提出了一系列新的要求，為了適應新課程的要求，體育課堂教學應實現(xiàn)突破和創(chuàng)新。基礎教育體育課程改革的不斷向前推進，教師的教育觀念直接影響著新課程的實施，影響到學校教育能否實施素質教育。所以教師應該具有全新的教學觀念，以適應新形勢下學校教育的新發(fā)展。

【關鍵詞】創(chuàng)新；教學；體育；興趣

傳統(tǒng)的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教的無興趣，學生學的無樂趣。新課程以“以一切為每一位學生的健康發(fā)展”為最高宗旨和理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體，學習的主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會；其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的好習慣和健全的人格魅力。

我國傳統(tǒng)的體育教學模式是來自蘇聯(lián)的“四段教學模式”，其表現(xiàn)形式為：開始部分→準備部分→基本部分→結束部分，這種教學模式使得教學目標單一，形式死板，忽視學生個體差異和能力培養(yǎng)，學生處于被動狀態(tài)，如在準備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學結構給學生帶來很大的負面影響，限制了學生活動時間和空間，阻礙了學生間的交流與合作，限制了學生的智力開發(fā)和興趣愛好，使學生對體育活動逐漸失去興趣，不利于創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。更不利于學生身體的正常生長發(fā)育。

新課改的全面實施，對陳舊的教學模式提出了質疑，要求教師改變原有單一、陳舊的教學模式，建立和形成多樣化教學模式。新的課堂教學模式，改變了以往教學中讓學生學習的辦法，使學生在自己喜聞樂見的場景中得到了學習和提高，課堂上學生覺得開心，玩得有趣，個個滿懷激情地大膽表現(xiàn)和嘗試，身心愉悅地完成了學習目標，同時更是鍛煉了學生的身體。

基礎教育體育課程改革的不斷向前推進，教師的教育觀念直接影響著新課程的實施，影響到學校教育能否實施素質教育。所以教師應該具有全新的教學觀念，以適應新形勢下學校教育的新發(fā)展。

1提倡快樂體育教學

精選教學內容，這是實施快樂體育的基礎。教材不僅要適合學生的身心特點，而且還要照顧學生的體育興趣，滿足他們現(xiàn)實需要。比如籃球，技戰(zhàn)術內容很多，在短短的時間內不可能每樣都教，所以教材的選擇就很重要?？梢愿鶕?jù)學生的基礎和需求，選擇實用的內容進行教學。如運球技術。對女生來說重點學習運球急起，急停和體前變向換手運球等。至于跨下運球、運球后轉身、背后運球等相關運球技術，因其動作難度較大，可以只作為介紹內容。而對于一些重點內容，必須反復練習，使學生能學以致用，在比賽中能較好發(fā)揮。

2不同階段下的體育教學方法

體育課的形式是由國外的軍事課程演變而來的，因此它具有一定的時代特征，在教學方式、方法上也傳承著這種時代特征。

2.1舊模式下的體育教學目標與方法

教育是為一定的經(jīng)濟社會服務的，不同的歷史時代社會對人的培養(yǎng)要求不同，課程目標和教學方法也不同.我國體育教育課程目標經(jīng)歷了由”技能”到”體質”到”健康”的演變過程.工業(yè)時代初期，體育教學以提高學生競技水平的手段來達到增強體質的目的，因此在教學方法上以講解、示范、練習為主。工業(yè)時代中期，主要是提高學生體質水平，達到學生身體健康的目標，因而教學方法以娛樂、游戲、傳統(tǒng)體育教學等手段為主。

2.2新課程下的體育教學目標與方法

信息時代，體育教育的目標應以體現(xiàn)體育教育的多功能為出發(fā)點，運用信息手段，促進身體發(fā)展，最終達到促進學生主體身體健康發(fā)展的目標。目前，體育教育正處于轉型期，工業(yè)時代的標準化培養(yǎng)目標已逐步讓位于目前轉型期的以培養(yǎng)學生成為健康的有個性的人作為教育的重點目標。因此，當前課程目標定位應把運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等有機聯(lián)系起來，以身體練習為主要手段，通過情景導入、合作探究、小組評價等方法，達到增進健康和完善人格的目。

體育教學方法的選擇是達成課程目標的重要手段，因此在選擇教學方法的時候，需要考慮學生的特點，尤其是學生的心理特點，以便更好的把握課堂，更好的實施教學，更好的發(fā)展學生能力。

由于高中生的思維具有高度的抽象概括性，思維逐漸從經(jīng)驗型過度到理論型，中學生思維的獨立性和批判性有明顯的發(fā)展，因此在教學方法上，可以通過學生的自我思考、小組探討等方式進行部分的技能教學，但此時由于學生思維具有一定的片面性，因此在教學方式的運用過程中仍需要教師的有效引導。雖然高中階段的學生的抽象思維能力有較大提高，但運動知覺必須經(jīng)過一定運動動作的練習，才能逐漸發(fā)化為精細的、準確的運動感知，因此在教學方式的安排中仍需重視動作練習，避免體育課堂上出現(xiàn)”講而不練”的現(xiàn)象。

由于高中生在技能學習過程中容易受到情緒的影響，因此在教學方式、方法的選擇上需要讓學生體會運動的樂趣，使得學生通過自身的努力達到一定的運動水平，體驗到運動的成就感，從而更加有效的激發(fā)學生學習的積極性，發(fā)揮學生的運動創(chuàng)造能力。例如在耐久跑的教學中，我們通過情景的導入的方法（利用學校周邊的地理環(huán)境，設計成兩隊人馬需要長途的爬山涉水進行交戰(zhàn)的形式），從心理上消除學生對耐久跑的恐懼感和麻木心理，讓老的教學內容煥發(fā)新時代的氣息。

總之“教無定法”，現(xiàn)代體育教學提倡課堂教學結構多元化，可以根據(jù)所授課的類型、內容、自由的組織形式，合理安排課堂結構。傳統(tǒng)教學模式必將隨著時間的推移被新生事物所代替。所以在教學過程中我們一定要敢于善于創(chuàng)新，因人而異不斷探索，努力保障我國基礎教育體育質量的穩(wěn)步提高和學生快樂的學習，健康的發(fā)展。