袁成龍

摘 要：90后大學生要調整好心態(tài)，改變就業(yè)的觀念，另外還要根據市場的變化以及需求完善目前的就業(yè)機制，不斷地實踐，及早的解決就業(yè)問題。本文介紹了90后大學生的基本特征，提出了“90后”大學生就業(yè)引導策略。

關鍵詞：90后 大學生 就業(yè) 引導策略

“90后”大學生所處的學校教育環(huán)境較為寬松，社會環(huán)境較為開放，大部分為獨生子女，又生活在信息爆炸、媒體泛濫的時代，從而體現出個性張揚、思想獨立、思維開放、自我中心意識強、團體協(xié)作意識和能力差等性格特征。這種與“70 后”“80后”有較大差異的性格特征，某種程度上影響了“90 后”大學生的就業(yè)觀，出現了一些新的特征。

一、90后大學生的基本特征

1、90后大學生智力發(fā)展顯著

90后大學生智力的發(fā)展是非常迅速的，因為他們在進入大學校園以后還正處于青春期，而青春期又是人們記憶力不斷提高的一個階段，并且他們看待事情也會全面一些，思維性也比較開闊，并且他們還具有非常強的創(chuàng)造性、獨立性和批判性，他們總是用這種眼光去看待周圍所接觸到的人和事，隨著年齡的增長，他們對于分析事情的能力也在不斷的變化，他們開始善于分析事情的內在原因，對于每件事情都會有一個自己的想法和意見。

2、90后大學生個人主體意識增強

現在的90后大多都是獨生子女，所以他們從出生下來都是被很多大人的愛包圍著，所以他們無論什么事都很驕傲，都會以自己為中心。90后的求知欲、競爭拼搏意識和創(chuàng)造性大大的不如前輩們，不過他們總是把自身的價值和利益作為主導思想，他們的個人主義觀念非常強，所以團隊的合作精神就不好，他們沒有意識到公共的利益和發(fā)展。

3、90后大學生的多元性特點

大學生對于人生的價值觀開始有了很大的改變，他們不再跟隨傳統(tǒng)的價值觀念，逐漸的用自己的標準去決定自己的人生觀，比如說他們有的是根據利益作為價值觀，有的是以權利作為價值觀，這樣更加的促進了他們對于高等教育的需求。

隨著社會的進步和發(fā)展，外來文化不斷影響著人們，所以中國的文化發(fā)展出現了前所未有的變化，逐漸有了觀念的碰撞、文化的沖突、思想的互相滲透、價值觀并行等多元化的現象，這種現象導致了90后大學生的傳統(tǒng)文化受到了影響，開始逐漸的被弱化。

4、90后大學生的實用性特點

現在的大學生已經開始重視實用、利益、付出以及回報的比例問題，他們在學習過程當中已經逐漸的開始思考關于畢業(yè)后的就業(yè)問題，他們不再重視加強自身的專業(yè)知識以及能力修養(yǎng)，更加在乎的是考證的問題，因為他們覺得在就業(yè)時候證書就是證明他們能力的一種東西，這一點就很明顯的反映出了他們的實用主義。

5、90后大學生的網絡化特點

一直以來的信息傳播技術被互聯(lián)網徹底取代了，大學生們也不例外，他們利用網絡的方式了解他們感興趣的內容，從網上擴大他們的視野以及交友信息，這樣一來就更加的促進了他們個性的進展。任何事情都是有弊端的，在互聯(lián)網上出現的弊端就是網絡游戲，他甚至讓很多的人都有了網癮。這一現象是我們首要關注的問題。

6、大學生責任意識弱化的特點

他們的責任意識漸漸消失可以從以下四個方面觀察出來，首先，對于社會責任的認可度逐漸下降；其次，對于紀律性還有公德心的意識也在逐漸下降；然后，對于生命的責任意識逐漸淡化；最后一點就是誠信的力量還有感恩的思想也在逐漸淡漠。

7、90后大學生的迷茫性特點

社會的發(fā)展給我們帶來了許多的現實壓力，使我們不得不去面對，就比如說人際交往、就業(yè)結構轉型、社會價值觀、教育制度等等都在不斷變化，所以就這些原因使得90后更加的迷茫。首先是他們對于不平等現象的迷茫，其次是理想與現實的差距帶給他們的沖突造成的迷茫，還有就是過于閑適的環(huán)境帶給他們的迷茫。

二、“90后”大學生就業(yè)引導策略

1、加強就業(yè)觀教育，引導學生樹立科學就業(yè)觀

大學生科學就業(yè)觀是指大學生在政治、經濟、文化背景下，通過對就業(yè)環(huán)境和自我的正確認識而形成的對就業(yè)的正確判斷和價值標準?！?0后”大學生就業(yè)觀有積極的一面，也有消極的一面，在就業(yè)觀念上也存在一些誤區(qū)，引導學生樹立科學就業(yè)觀尤為重要。

就業(yè)觀教育應貫穿大學學習的全過程，把理想信念教育、素質能力教育和心理健康教育與就業(yè)教育結合起來，加強“90后”的思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生樹立正確的擇業(yè)觀念，使“90后”在注重自我價值實現的同時，把國家和人民的利益結合起來，以國家和人民的利益為重。

就業(yè)工作是一個復雜的系統(tǒng)工程，學生科學就業(yè)觀的形成是一個長期的過程，這就要求高校就業(yè)工作領導小組進行統(tǒng)籌規(guī)劃，從教師到院系，從就業(yè)指導中心到學校各職能部門必須高度重視，共同努力，力爭在學校形成關愛學生成長、關心學生就業(yè)、關注學生發(fā)展的良好氛圍。

2、開展全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，強化指導效果

目前，雖然全國各高校都開設了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，也通過各種方式進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與引導，“90 后”大學生也已認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但課程的學習大部分只停留在課堂教學、理論灌輸，缺乏系統(tǒng)的指導和實踐的結合，效果并不理想。高校對大學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃教育應以課程為基礎、以實踐為平臺、以服務為保障，全面系統(tǒng)地幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

在實際工作中，根據各年級學生特點，制訂并實施職業(yè)生涯規(guī)劃的配套方案，強化指導效果。一年級通過專業(yè)思想教育、大學學習目標確立、課外活動、主題班會等，引導學生初步了解職業(yè)，找出自己的興趣和長處所在，初步探索職業(yè)目標。二年級通過引導學生參加社會活動，認識職業(yè)，了解社會，幫助學生擬定自我規(guī)劃，提高專業(yè)技能。三年級加強對學生的求職技能、搜集公司信息能力等方面的指導，探索用人單位和工作環(huán)境，建立專業(yè)化的聯(lián)系，同時引導學生確定自己未來發(fā)展方向。四年級通過開展有針對性的求職方法、面試技巧、職場禮儀、就業(yè)形勢報告等活動，強化求職技巧，做好就業(yè)服務工作，提高學生就業(yè)成功率。通過四年全程化的就業(yè)教育和指導，使大學生能夠根據自身特色和專業(yè)特色，找到其符合的理想職業(yè)目標。

3、結合學生個體實際，開展有針對性的就業(yè)指導與服務，提高指導質量

引導學生科學就業(yè)要因人而異，對不同條件、不同類型的學生要分類指導、精細指導，有意識地引導其樹立科學就業(yè)觀。首先，分類別進行指導。分類別指導就是根據畢業(yè)生未來發(fā)展定位或者職業(yè)選擇偏好，進行有針對性的指導與教育。畢業(yè)方向選擇可分為直接就業(yè)、考研、考公務員、應征入伍、出國留學、自主創(chuàng)業(yè)等，積極引導畢業(yè)生根據自身特點盡快確定自己的畢業(yè)去向。作為就業(yè)指導者，根據畢業(yè)生的畢業(yè)去向選擇，有目的、有針對性地提供指導與服務，如對各個方向的同學，通過團體輔導、班會、專題講座等形式，組織專場交流會，搜集相關信息，為有方向有目標的學生提供最大程度的幫助。其次，細分各種情況，針對具體問題進行指導。對有工作不想簽約、沒有工作無法簽約、簽約后違約等不同問題的學生進行有針對性的指導，提出明確的就業(yè)策略建議，幫助學生順利就業(yè)。

4、就業(yè)指導與校外企業(yè)相結合，提高就業(yè)指導水平

針對“90 后”畢業(yè)生就業(yè)去向多元化，選擇外企、私有企業(yè)、中小企業(yè)比例增加這一趨勢，對“90后”的就業(yè)指導更需加強與校外企業(yè)的合作，既能強化校內理論教學的效果，也能讓學生理論聯(lián)系社會實際。作為就業(yè)指導工作者，在促進大學生與校外企業(yè)聯(lián)系方面，有如下做法：多邀請企業(yè)家、優(yōu)秀校友等為“90 后”舉辦交流活動，以他人的成功經歷來影響和鼓勵“90后”大學生；通過社會實踐活動、企業(yè)實習等，搭建學生接觸企業(yè)的平臺；強化教育教學與就業(yè)需求的連接，設計與就業(yè)相銜接的教學結合點，按市場需求來培養(yǎng)人才；加強就業(yè)指導工作的教師與企業(yè)的長期聯(lián)系，提升教師對實踐的了解。通過這些舉措，能夠引導大學生盡早認識社會、感知企業(yè)、感受崗位、思考就業(yè)問題，提高就業(yè)指導水平。

總之，大學生就業(yè)關系到社會穩(wěn)定，大學生充分就業(yè)不僅可以促進學校的發(fā)展，而且可以減少因畢業(yè)生不能及時就業(yè)而帶來的社會問題。高校應積極探索提高大學生就業(yè)能力的新方法，不斷提高大學生的就業(yè)能力，從而促使大學生充分就業(yè)。

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