史冉

摘要：根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)階段高職教育存在的問題，通過分析高職電子商務(wù)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)模式，有針對性地提出以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)的新的教學(xué)模式，從而提升高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向?qū)嵱媒虒W(xué)模式

《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》是電子商務(wù)專業(yè)的先導(dǎo)課，它是為實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，是一門必修課。其功能是使學(xué)生學(xué)會用定性與定量相結(jié)合的方法分析解決經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問題，從而為科學(xué)預(yù)測和決策提供依據(jù)，達(dá)到學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)型人才向策略型人才的轉(zhuǎn)變，更好的適應(yīng)職業(yè)教育和就業(yè)的要求，使學(xué)生在經(jīng)濟(jì)管理各崗位中更具競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。

一、現(xiàn)階段高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題

1.現(xiàn)在各高職院?？刹捎玫摹督?jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》教材種類繁多，但大多只是對本科教材作了簡單的刪減，教材依然側(cè)重單純的理論知識體系，缺乏必要的應(yīng)用案例，與高職院校專業(yè)的發(fā)展要求不相適應(yīng)。

2.隨著高等職業(yè)教育規(guī)模不斷地?cái)U(kuò)大，高職生的生源也是良莠不齊，尤其是一些文科的考生數(shù)學(xué)成績幾乎是處于不及格狀態(tài)，和普通高校相比高職學(xué)生數(shù)學(xué)基素養(yǎng)比較低，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍比較畏懼。

3.由于高職教師絕大部分是來數(shù)學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生，他們所接受的知識和技能都是傳統(tǒng)的理論教育，所以高職教師知識結(jié)構(gòu)不良也是制約教學(xué)模式改革的“瓶頸”。

高職教育的主要任務(wù)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才，因此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)也必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)用型人才為教學(xué)目標(biāo)。鑒于該課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及職業(yè)教育的要求，我們對該課程進(jìn)行了改革創(chuàng)新。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)Ω呗殧?shù)學(xué)的改革的探索與研究

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的整合，增強(qiáng)其針對性。我們系在課程體系的構(gòu)建過程中注重以就業(yè)能力為導(dǎo)向，認(rèn)真分析社會需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，以“應(yīng)用”為目的，強(qiáng)調(diào)了課程內(nèi)容的針對性和實(shí)用性。

首先在我們系就數(shù)學(xué)課程的建設(shè)進(jìn)行了研討，邀請了校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師的參加，數(shù)學(xué)教師們認(rèn)真聽取了專業(yè)教師在實(shí)際工作中遇到的數(shù)學(xué)問題，對崗位關(guān)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的要求，數(shù)學(xué)教師也積極得反饋了與之相對應(yīng)的數(shù)學(xué)層面上的見解，總結(jié)出了專業(yè)崗位上所必需的數(shù)學(xué)知識。經(jīng)過共同探討，數(shù)學(xué)教師們明確了崗位對數(shù)學(xué)內(nèi)容的要求，為體現(xiàn)教學(xué)的針對性奠定了基礎(chǔ)。掌握了專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的需求后，數(shù)學(xué)教師們又積極討論，在教學(xué)內(nèi)容的安排上從實(shí)際背景出發(fā)，以數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題為落腳點(diǎn)，加強(qiáng)了教學(xué)的針對性。例如，在講導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用時(shí)，針對電子商務(wù)中的投放廣告策略、銷售定價(jià)方法、最優(yōu)進(jìn)貨次數(shù)等問題，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，設(shè)計(jì)優(yōu)化決策的計(jì)算方法。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師自身的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其職業(yè)性。以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位是當(dāng)前職業(yè)教育的辦學(xué)方向，職業(yè)教育正在從學(xué)科本位向職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變。作為教學(xué)的執(zhí)行者——教師，其業(yè)務(wù)能力的高低直接決定著教學(xué)改革的成敗。

首先，高職院校數(shù)學(xué)教師來源比較單一，基本上是數(shù)學(xué)專業(yè)出身，能夠給高職生講授的也只是一些純數(shù)學(xué)內(nèi)容，專業(yè)知識欠缺。其次，高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，而高職院校數(shù)學(xué)教師多數(shù)不太重視高等職業(yè)教育理論的學(xué)習(xí)和研究，在思想上對數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用意識、對數(shù)學(xué)作為工具學(xué)科的定位出現(xiàn)偏差。最后，隨著高職入學(xué)方式的多元化，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，許多高職院校卻由于各種原因縮減了數(shù)學(xué)課的學(xué)時(shí)，面對這種新情況，很多教師無法調(diào)整自身的狀態(tài)，不能積極應(yīng)對。

由于高職培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，再加上教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了變化，這就需要要打造一支能夠適應(yīng)高職教育的高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為了提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，我們應(yīng)從以下幾個方面入手：

1）定期安排數(shù)學(xué)教師深入企業(yè)，為他們提供學(xué)習(xí)專業(yè)知識的機(jī)會，使數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平達(dá)到“雙師型”教師的要求。

2）系部要充分利用每周的教研活動時(shí)間集中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)高職新的教育理念，使教師更快建立起為學(xué)生服務(wù)，為就業(yè)服務(wù)的教學(xué)理念，為更好的實(shí)現(xiàn)“校企合作，工學(xué)結(jié)合”奠定思想基礎(chǔ)。

3）針對高職數(shù)學(xué)開設(shè)學(xué)時(shí)較短的問題，鼓勵教師大膽的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，遵循“必須、夠用”的原則，對于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的情況，應(yīng)該因材施教，采用分層教學(xué)。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)其實(shí)踐性。現(xiàn)行的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，大多數(shù)還是中學(xué)教學(xué)模式的一個延續(xù)，注重理論的講授，即教師講學(xué)生聽的模式，不能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)對專業(yè)的作用，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的高職教育培養(yǎng)人才的要求。高職的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才，對學(xué)生應(yīng)用能力和動手能力的要求都比較高，這就要求我們創(chuàng)新教學(xué)模式，可以從以下幾個方面考慮：

1）采取任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，以實(shí)戰(zhàn)式教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，任務(wù)驅(qū)動充分體現(xiàn)了問題解決的思維過程，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)問題解決的方法和步驟，相關(guān)理論的教學(xué)以“夠用”為度，不拓展，不深化，復(fù)雜的計(jì)算借助計(jì)算軟件完成。

2）增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門新型的教學(xué)模式，其最重要的特征是讓學(xué)生自己動手，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)的過程中借助計(jì)算機(jī)去“算數(shù)學(xué)”，省去了繁瑣的人工計(jì)算，數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)的有機(jī)結(jié)合能夠更快捷的去解決實(shí)際問題，更好的培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力，有利于提高學(xué)生就業(yè)的競爭力。

3）引入過程考核的考核模式。對于基礎(chǔ)的理論知識考核改變了以往的試卷考試，而是采用上機(jī)考試，學(xué)校建立了自己的數(shù)學(xué)考試題庫，每套考試試題都是從題庫中隨機(jī)抽取得到的，保證了考核的公平性。數(shù)學(xué)試驗(yàn)的考試采用了開卷考核，其目的是能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，將崗位中遇到的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為合理的數(shù)學(xué)模型，再以計(jì)算機(jī)輔助計(jì)算，使問題得以便捷的解決，這樣的考核更好的促進(jìn)了理論與實(shí)際的結(jié)合，為走向工作崗位奠定了良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

構(gòu)建以就業(yè)能力為導(dǎo)向的高職課程體系是一項(xiàng)系統(tǒng)而且長期的工程，打破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式構(gòu)建以就業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式是新形勢下高職教育發(fā)展的必然選擇。

參考文獻(xiàn)

[1]黃亞妮.論高職院校學(xué)生的評價(jià)和考核[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006.19.

[2]余向平.高職教育課程考核方式改革的基本思路[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006.13.

基金項(xiàng)目：河北省高等教育學(xué)會2012年度高等教育科學(xué)研究課題“以就業(yè)為導(dǎo)向的高職數(shù)學(xué)課程改革的探索與研究”（GTKT-12-29）研究成果。該課題主持人：張素芬。