羅紅金

摘要：中職生隨著其生理、心理的不斷成熟與發(fā)展、社會閱歷的增長及以過早地面臨擇業(yè)、就業(yè)的壓力，他們不同程度地存在有這樣或那樣的心理問題，影響著他們身心的健康發(fā)展。加強對中職生進(jìn)行心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，已成為我們教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：中職生；心理健康；教育對策近年來，隨著我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的不斷完善和建立，職業(yè)教育正朝著面向人人發(fā)展。同時，也伴隨著中考分?jǐn)?shù)低或零分?jǐn)?shù)的學(xué)生進(jìn)了中職學(xué)校，學(xué)習(xí)上、品德上和行為上的“問題生”成為現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生生源構(gòu)成的主要組成部分。

從我校學(xué)生生源結(jié)構(gòu)來看，他們大部分都來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村貧困家庭和單親家庭等。在他們生理、心理發(fā)展而又未成熟的時期，就過早地經(jīng)歷了中考失利的挫折以及學(xué)習(xí)、生活、情感和輿論等方面的壓力，這給他們的心理健康發(fā)展蒙上了陰影。進(jìn)入中職學(xué)校之后，他們又往往會感到現(xiàn)實的校園學(xué)習(xí)、生活與其理想有一定的相距，面對完全新的環(huán)境而失落，彷徨，抑郁，偏執(zhí)，無所適從，一系列心理健康問題也隨之產(chǎn)生或加劇，并且時常困擾影響著他們。主要表現(xiàn)在：（1）缺乏自信，沒有明確的奮斗目標(biāo)，對未來感到迷茫。（2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)效果不佳。（3）思想波動大，心理承受能力和意志力低，自我約束力不強。（4）人際交往能力欠缺，孤獨感較強。（5）個別學(xué)生不良習(xí)慣、不良行為較多等。面對中職生的心理問題，筆者認(rèn)為，需要結(jié)合本校學(xué)生的實際，積極探索中職生心理健康教育的有效途徑與方法，加強學(xué)生心理健康教育。

一、完善機構(gòu)，確立心理健康教育的理念

學(xué)校要加強學(xué)生心理健康的教育，首先要領(lǐng)導(dǎo)重視，更新觀念。要建立起由分管校長負(fù)責(zé)，德育工作教師為主體，班主任和專兼職心理健康教育教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。2012年，我校通過 “廣東省中小學(xué)心理健康教育示范學(xué)?！?的創(chuàng)建活動，確立了“全員參與，全程心育，以生為本，幸福成長”的心育理念，形成了“教務(wù)科→心理健康任課教師→學(xué)生”、“專業(yè)科→班主任→班級”和“團委、學(xué)生科→心理咨詢室→學(xué)生”三線聯(lián)動的心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，積極開展“以發(fā)展性心品教育為主，以補救性心理咨詢治療為輔；以心理預(yù)防為主，以心理干預(yù)為輔；面向全體、全員參與、全程心育”的心理健康教育，提升了學(xué)校德育工作水平。

二、加強隊伍建設(shè)，塑造過硬的心理健康教育團隊

加強隊伍建設(shè)，把心理健康教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)納入學(xué)校計劃，對全體教師特別是德育工作教師干部、班主任和專兼職心理健康教育教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高全體教師的心理健康教育意識，提高他們的專業(yè)理論與實際操作技能是做好心理健康教育的關(guān)鍵。我校經(jīng)過幾年的努力，分期分批對全校教師、干部進(jìn)行了心理健康教育“C證教師”的培訓(xùn)。目前，我校持有心理健康教育“C證教師”以上證書的有166人，基本實現(xiàn)了心理健康教師全員培訓(xùn)，建立了一支專兼職的心理教育教師團隊，確保了心理健康教育能融入學(xué)科教學(xué)，滲透到課堂教學(xué)活動、班會課和班級日常管理教育中。

三、提高認(rèn)識，積極倡導(dǎo)“心本德育”

中職學(xué)校學(xué)生心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，加強心理健康教育是增強德育工作針對性、實效性的重要舉措。中職生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期，隨著學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變，以及將直接面對社會和職業(yè)的選擇，面臨職業(yè)競爭日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，他們在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)以及成長、學(xué)習(xí)和生活等方面難免產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中職學(xué)校開展心理健康教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，是實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的必然要求。

我們德育工作者應(yīng)該積極倡導(dǎo)“心本德育”，要樹立心理健康教育和德育相融合的觀念，要與學(xué)生在心靈上有接觸，換位思考。傳統(tǒng)的德育工作者易以老自居，以權(quán)壓人，而當(dāng)代的中職生平等意識又是最強烈的。如果德育工作者仍是以一種“說道者”的身份與學(xué)生交流，就會造成學(xué)生的反感，德育收不到實效。我們德育工作者要積極用心理健康教育的理論指導(dǎo)我們的學(xué)生教育和管理工作，運用心理學(xué)知識，了解和分析中職生的心理和行為特點，幫助學(xué)生擺脫心理障礙，培養(yǎng)他們積極、健康進(jìn)取的思想意識，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。我們德育工作者要關(guān)注新形勢，研究社會轉(zhuǎn)型時期，由于社會方方面面的變化、家庭結(jié)構(gòu)的變化對孩子成長造成的影響，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

四、注重學(xué)科滲透，讓學(xué)生在全程心育中成長

學(xué)校要根據(jù)《中職學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)綱要》的要求，面向全體學(xué)生，一方面，要根據(jù)學(xué)生不同年齡階段身心發(fā)展的特點和職業(yè)發(fā)展的需要，分階段、有針對性地開展《心理健康教育》課程教學(xué)，保證每個學(xué)生都能充分及時地接受心理健康教育方面的訓(xùn)練。另一方面，要重視教師在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。這樣，相信學(xué)生當(dāng)中的心理問題或心理疾病會大大減少。同時，通過心理健康課幫助學(xué)生了解心理健康的基本知識，樹立心理健康意識，掌握心理調(diào)適的方法。指導(dǎo)學(xué)生正確處理各種人際關(guān)系，學(xué)會合作與競爭，培養(yǎng)職業(yè)興趣，提高應(yīng)對挫折、求職就業(yè)、適應(yīng)社會的能力。正確認(rèn)識自我，學(xué)會有效學(xué)習(xí)，確立符合自身發(fā)展的積極生活目標(biāo)，培養(yǎng)責(zé)任感、義務(wù)感和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成自信、自律、敬業(yè)、樂群的心理品質(zhì)，提高全體學(xué)生的心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì)。

同時，定期舉辦心理健康教育知識講座，如女生專題講座、環(huán)境適應(yīng)教育、性心理健康教育、擇業(yè)與求職、青春期教育與早戀問題等。加深他們對心理健康重要性的認(rèn)識和理解，便于他們進(jìn)行自我心理反省，自我心理調(diào)節(jié)。

五、建立和完善心理咨詢室

心理咨詢是心理健康教育的一個重要組成部分，心理咨詢室作為個別心理輔導(dǎo)的專門場所，它的建立和完善，直接關(guān)系到個別學(xué)生心理輔導(dǎo)的效果。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立心理咨詢（輔導(dǎo)）室，并通過團體輔導(dǎo)、個別咨詢、心理測試、書信咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、開設(shè)熱線電話等多種形式，了解學(xué)生的心理狀況，把握他們心理波動變化的軌跡，對學(xué)生在成長、學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的心理行為問題給予指導(dǎo)，使學(xué)生不健康的心理得到及時的疏導(dǎo)，努力提高他們的心理素質(zhì)，幫助他們正確、理智對待挫折，既要看到挫折的負(fù)面影響，也要看到挫折對自身成長的積極意義，達(dá)到減輕心理負(fù)荷，化解情緒，糾正行為偏差，從而避免挫折可能造成的消極影響。

我校以“心之語”協(xié)會為載體，積極開展“放心飛揚”心理志愿服務(wù)活動，由于輔導(dǎo)者和被輔導(dǎo)者是身邊的伙伴，彼此朝夕相處，年齡相同，有共同語言，關(guān)系平等，因而“心之語”協(xié)會志愿者可隨時發(fā)現(xiàn)身邊有不良情緒或行為異常的同學(xué)，給予他們及時幫助，充分發(fā)揮“朋靠教育”的作用。我?！丁胺判娘w揚”心理咨詢服務(wù)》志愿服務(wù)項目于2008、2010年分別獲得了廣東省財政志愿服務(wù)專項資金資助。

六、家校共育，形成合力

心理健康教育作為系統(tǒng)工程， 是一個動態(tài)的工程，不可能一蹴而就，有賴于學(xué)校、家庭、社會的共同參與才能日臻完善。在學(xué)校、家庭、社會這三位一體的健康教育網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)校與家庭對學(xué)生教育與影響極為深遠(yuǎn)。

心理學(xué)研究表明：父母關(guān)系，父母期望，家庭教養(yǎng)方式，家庭成員的榜樣作用，家庭生活重大事件，都是影響學(xué)生心理健康的因素。心理教育要取得好的效果，沒有家庭的積極配合是行不通的。所以，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮“家校共育”的作用，通過致學(xué)生家長的一封信、學(xué)生致家長一封信等方式，幫助家長加深對心理健康的了解，使他們掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律，增進(jìn)與子女的情感交流，促進(jìn)家庭教育良好氛圍的形成，形成既能發(fā)揮各自特長又能相互補充的“家校共育”心理健康教育合力。

七、加強校園文化建設(shè)，營造良好心理健康教育氛圍

環(huán)境給人的影響是潛移默化的，良好的校園環(huán)境、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等對培養(yǎng)學(xué)生品德、陶冶學(xué)生人性、完善學(xué)生人格、提高學(xué)生心理素質(zhì)等方面發(fā)揮著獨特的作用。為此，學(xué)校應(yīng)重視校園教育陣地建設(shè)，不斷美化校園環(huán)境，改善教育教學(xué)設(shè)施，為實施心理健康教育提供良好的物質(zhì)環(huán)境，以充分發(fā)揮他們對學(xué)生心理健康教育的傳播功能。

我校重視學(xué)生社團建設(shè)，每年都舉辦豐富多彩的校園文化活動，形成了“雷鋒月”、“女生節(jié)”、“體育節(jié)”、“文藝匯演”、“畢業(yè)生匯報展演”、“社團文化藝術(shù)節(jié)”、“文明風(fēng)采競賽活動”、“技能競賽活動月”和“校園明星·榜樣工貿(mào)”等系列主題活動，讓學(xué)生通過活動體驗合作的快樂和成功的喜悅。2011年，我校在 “國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校項目”建設(shè)中，把“以社團建設(shè)為主的校園文化建設(shè)”的項目作為特色項目進(jìn)行建設(shè)，讓學(xué)生在良好的校園文化中潛移默化，養(yǎng)成陽光、健康和積極的心理。

（作者單位：廣東省肇慶市工業(yè)貿(mào)易學(xué)校）

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責(zé)任編輯朱守鋰