袁銀飛

【閱讀指向標(biāo)】

人教版第八冊(cè)第五組課文圍繞“生命”這一主題，編排了相應(yīng)課文。本單元文章或辭藻簡(jiǎn)單樸實(shí)，或行文優(yōu)美，但它們皆有自己共同的特點(diǎn)——通過(guò)抓住重點(diǎn)詞來(lái)體現(xiàn)文章的中心，闡述與表達(dá)生命之美。

比如在《觸摸春天》這篇文章中，有這樣一句話：“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！痹谶@里，“流暢”用來(lái)形容動(dòng)作協(xié)調(diào)、步履輕盈，盲人一般行走不便、步履（lǚ）蹣（pán）跚（shān），但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”，這樣不僅道明了這與安靜“整天在花香中流連”、“在花叢中穿梭”有著極為重要的關(guān)系，起到了照應(yīng)前文的作用，還從這句話的這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)當(dāng)中，表現(xiàn)出安靜的活潑聰慧及對(duì)春天的熱愛(ài)，表現(xiàn)出了任何生命體——即使是有缺陷的生命體也有她的靈動(dòng)之美，也為下文描寫(xiě)安靜神奇地捕捉到蝴蝶做好了鋪墊。

再如《生命 生命》一文中，“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”小飛蛾的“掙扎”是在生命面臨著嚴(yán)重威脅時(shí)的一種抗?fàn)?，無(wú)論面對(duì)怎么樣的危險(xiǎn)，無(wú)論能否逃生，它都沒(méi)有放棄求生的努力。從“掙扎”這個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，讓我們感受到凡是生物，都有強(qiáng)烈的求生欲望，都極其珍視生命。因?yàn)榭是笞约耗塬@得生命，所以小昆蟲(chóng)拼命地掙扎著。生命能帶給小昆蟲(chóng)美好的生活，生命的延續(xù)能給予小昆蟲(chóng)無(wú)限美好的憧憬！所以，“掙扎”這個(gè)詞語(yǔ)，讓我們感受到了生命的希望之美，有生命才會(huì)有對(duì)未來(lái)的美好憧憬！

通過(guò)上述兩個(gè)例子，相信你一定對(duì)“抓住重點(diǎn)詞，感悟生命之美”這一主題的寫(xiě)作方法有所了解和掌握，那么就請(qǐng)你結(jié)合本單元的課文主題，再寫(xiě)寫(xiě)了解到的生命現(xiàn)象或身邊發(fā)生的熱愛(ài)生命的故事吧！

【小博士語(yǔ)錄】

花紅草綠生命美，

重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)。

全文抓住重點(diǎn)詞，

進(jìn)行選擇和描寫(xiě)。

頑強(qiáng)靈性筆下現(xiàn)，

感悟生命讀中來(lái)。

【現(xiàn)場(chǎng)演練】

安靜的手指悄然合攏，竟然抓住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩兒神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。

我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)了。

——節(jié)選自吳玉樓《觸摸春天》

在這段話中，盲童安靜通過(guò)一系列動(dòng)作抓住了一只眼明的蝴蝶，讓人感受到這根本不是一個(gè)盲童能做到的，因此作者說(shuō)安靜攏住蝴蝶“真是一個(gè)奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會(huì)被盲女孩兒抓住呢？而這神奇的靈性不正是來(lái)自于小女孩兒對(duì)春天、對(duì)大自然、對(duì)生命的熱愛(ài)嗎？與其說(shuō)是蝴蝶被安靜抓住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。

安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶(hù)并沒(méi)有關(guān)閉，她是在用她的全部身心來(lái)感受多姿多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。

思考題 安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。這是一個(gè)什么樣的地方？從中可以看出安靜對(duì)生命怎么樣的渴望和向往？