張迎

摘 要：著名的心理學(xué)家維果茨基曾經(jīng)說過：“教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天作為方向?！边@句話告訴我們：學(xué)生的發(fā)展方向決定著教學(xué)的方向，以學(xué)生的“學(xué)”來決定教師的“教”，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中的重要特征。初中英語又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的重要階段，也是為學(xué)生獲取聽、說、讀、寫能力奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。學(xué)生的發(fā)展、時代的要求、新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，使得英語教師必須不斷提高自己，努力探索新的有效的英語教學(xué)方法：“以學(xué)定教”，根據(jù)學(xué)生的成長需求、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、個性特點、發(fā)展?jié)撃艿仍O(shè)計和實施教學(xué)活動，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的根本目的，進(jìn)而提高學(xué)生的英語能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；“先學(xué)”；策略

“以學(xué)定教”包含兩個相輔相成的環(huán)節(jié)：即先“研學(xué)“，后“定教”。即要在充分“研究學(xué)生”“了解學(xué)生”“備學(xué)生”之后，再考慮制訂教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。“學(xué)”是“教”的前提和依據(jù)。教師了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及興趣、情感、意志、性格等，是成功開展教學(xué)的先決條件。實施以學(xué)定教，關(guān)注課堂教學(xué)的關(guān)鍵還是要重視落實過程教學(xué)。

一、先學(xué)后教，從教“先學(xué)”入手

明確目標(biāo)，讓學(xué)生能夠先學(xué)，先自學(xué)并非讓學(xué)生盲目地學(xué)，上新課之前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，先聽聽錄音，讀讀課文，了解一下語言內(nèi)容，查找相關(guān)的背景知識。對即將要學(xué)習(xí)的語言點有一個初步的印象。我們還要教給學(xué)生方法，讓學(xué)生善于自學(xué)：一讀，根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，朗讀課文；二查，利用詞典，查出新詞的用法，寫出新詞的例句；三劃，劃出課文中經(jīng)典的語句，對其中不明白的詞法和句子進(jìn)行圈圈劃劃；四疑，要學(xué)生對不懂的句法和語法，進(jìn)行圈點。學(xué)生會很好的先學(xué)之后，自然會帶著問題聽課，自然會激發(fā)他們的求知欲。備課的時候根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)情況，本著“漸進(jìn)性”和“層次性”的原則，設(shè)計課堂實施的環(huán)節(jié)。如，按照聽、說、讀、用的順序，設(shè)計語篇的學(xué)習(xí)，按照學(xué)、導(dǎo)、用的順序?qū)嵤┚唧w的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，學(xué)生就能夠沿著“從易到難，從簡到繁，從不會到會”的線路循序漸進(jìn)地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、以學(xué)定教，找好教學(xué)的切入點

找好教學(xué)切入點的前提就是要求教師課前預(yù)測學(xué)情：即教師在備課前先預(yù)測學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同理解，找出學(xué)生的已有知識和誤解，并以此作為教學(xué)的切入點，而不是忙目地按照規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)，從而提升教學(xué)的實效。比如，學(xué)習(xí) Unit 3時，可先通過學(xué)生感興趣的卡通人物和明星引出：This is hello kitty/Yao Ming....再過渡到This is my uncle...更能吸引學(xué)生自覺練習(xí)，增強課堂教學(xué)的有效性。

三、學(xué)導(dǎo)結(jié)合，重視詞匯和句型的積累

英語學(xué)習(xí)和運用需要“厚積薄發(fā)”，豐富的詞語、優(yōu)秀的句子和段落都需要積累。用以前的語言知識點引入，解答自學(xué)中的難點詞，對于教學(xué)中相關(guān)的課外詞匯和語句，有意進(jìn)行拓展。再根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，把教材文本進(jìn)行合理再構(gòu)，將學(xué)生有問題的詞句等內(nèi)容整合。引導(dǎo)學(xué)生同桌互相切磋，合理探究出正確的讀音，小組討論合作總結(jié)出語言點，小組不能解決的，就留到全班反饋。通過同桌互助、小組合作、師生互助這種“主導(dǎo)與主體”相結(jié)合的方式，以“學(xué)生學(xué)”為主線，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

四、先學(xué)后教，要想好教學(xué)策略

要根據(jù)學(xué)的需要設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)的策略。也就是說，在明確“要到哪里去”后，要解決“怎么到那里去”的問題。對教學(xué)策略的考慮一般包括教學(xué)組織策略、教學(xué)內(nèi)容傳遞策略和教學(xué)資源管理策略。在教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)策略是保證教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的有效途徑和方法，教師必須作為教學(xué)設(shè)計的重點。以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。前蘇聯(lián)的一位心理學(xué)家指出：兒童的發(fā)展有兩個水平，第一是現(xiàn)有發(fā)展水平，第二是最近發(fā)展區(qū)，是需要教師幫助學(xué)生完成的任務(wù)。我們的教學(xué)就是把學(xué)生最近發(fā)展區(qū)水平轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平。（1）通過精選課堂游戲活動，接近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。在英語課堂上我們經(jīng)常會運用游戲活動激起學(xué)生的興趣，以接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。比如，學(xué)習(xí)學(xué)生很感興趣的卡通人物和明星，就比較容易將學(xué)生引入最近發(fā)展區(qū)。（2）利用多媒體和身體語言，也較容易把學(xué)生引入最近發(fā)展區(qū)。比如，在學(xué)習(xí)顏色時，讓學(xué)生看變魔術(shù)，學(xué)生就很容易記住。還比如，通過Follow me讓學(xué)生學(xué)習(xí)Hands up，hands down，follow me and turn around.學(xué)生更容易理解和接受，也就是更容易接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

有效教學(xué)的主要特征之一，就是使所有的學(xué)生在原有知識和能力水平上有所提升。以學(xué)定教，當(dāng)我們收獲進(jìn)步，實現(xiàn)“不會者會，會者優(yōu)，優(yōu)者強”時，我們不但可以實現(xiàn)快樂學(xué)，而且可以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位 浙江省杭州市文海實驗學(xué)校）