祁金花

摘 要：抓好學(xué)生的心理健康教育工作，有利于預(yù)防學(xué)生的心理疾病，維護(hù)學(xué)生的心理健康，有利于少年兒童的人格發(fā)展，它能使學(xué)生的人生之路更加絢麗多彩。

關(guān)鍵詞：寄宿制學(xué)校；心理健康教育；預(yù)防；維護(hù)；發(fā)展

心理健康教育是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，離不開心理健康教育。學(xué)生在社會(huì)上、學(xué)校中和家庭里，時(shí)常發(fā)生的問題，很多都是因?yàn)樾睦斫】到逃坏轿凰纬傻摹Ｋ?，我們無論是從實(shí)施素質(zhì)教育的角度，還是從解決學(xué)生管理中的深層次問題出發(fā)，重視抓好學(xué)生的心理健康教育工作是勢(shì)在必行的。抓好小學(xué)生的心理健康教育工作，有利于預(yù)防學(xué)生的心理疾病，維護(hù)學(xué)生的心理健康，有利于學(xué)生的人格發(fā)展，有利于提高學(xué)校日常管理的成效。

一、寄宿制學(xué)生的當(dāng)前狀況

1.學(xué)生寄宿的6大原因

根據(jù)現(xiàn)有資料統(tǒng)計(jì)，學(xué)生寄宿的原因有6大類：由于整合教育資源合并學(xué)校；家長(zhǎng)工作太忙沒時(shí)間照顧孩子；一些高收入家庭，家長(zhǎng)希望孩子過普通人的生活而讓他們?nèi)ゼ乃?；家長(zhǎng)希望通過寄宿制培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和生活能力；家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子寄宿可以有更多時(shí)間學(xué)習(xí)；還有一些家庭經(jīng)常存在一些矛盾，或是再婚家庭，寄宿制學(xué)校自然成了孩子最好的“避風(fēng)港”。

2.寄宿生心理問題成因分析

（1）學(xué)習(xí)問題。受讀書無用論的影響，一些學(xué)生價(jià)值觀錯(cuò)位，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，考試焦慮，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，厭惡學(xué)習(xí)，逃學(xué)、曠課。

（2）人格問題。由于種種原因，使部分學(xué)生多愁善感、害羞、自卑、粗心大意，自控能力差，情緒不穩(wěn)定。

（3）學(xué)校教育問題。一是重教學(xué)成績(jī)、輕特長(zhǎng)發(fā)展，重校內(nèi)活動(dòng)、輕社會(huì)實(shí)踐，重優(yōu)秀學(xué)生、輕弱勢(shì)學(xué)生，重解決問題、輕發(fā)現(xiàn)問題。二是學(xué)校、教師的教育理念還不科學(xué)，強(qiáng)調(diào)制度管理多，忽視以情感人少；只注重批評(píng)處罰，忽視了思想轉(zhuǎn)化工作。這些做法，都不利于解決學(xué)生心理健康上的問題。

（4）家庭問題。一是有些家長(zhǎng)過分溺愛孩子，使學(xué)生嬌氣十足，這樣的孩子必然會(huì)形成傲慢、自私、惟我獨(dú)尊等不良心理；二是有些家長(zhǎng)對(duì)孩子出現(xiàn)的問題，總是過分訓(xùn)斥或貶低，這樣的教育方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑、消極等不良心理。三是留守兒童缺少父母之愛和應(yīng)有的教育，內(nèi)向、膽小怕事。

（5）社會(huì)與道德問題。社會(huì)環(huán)境還存在著許多不利于少年兒童成長(zhǎng)的因素。如封建愚昧思想、自由化思想、低級(jí)趣味文化等這些現(xiàn)象，無時(shí)不在侵襲著小學(xué)生美好、純潔的心靈，因此導(dǎo)致一些學(xué)生說謊、不禮貌、小偷小摸、吸煙、喝酒、打架、欺負(fù)弱者。

二、做好情感適應(yīng)培養(yǎng)是寄宿生活的良好開端

一個(gè)人剛剛來到一個(gè)新的環(huán)境，最先體驗(yàn)到的是陌生和孤獨(dú)。特別是一些性格內(nèi)向、有自卑感的學(xué)生，內(nèi)心更是體驗(yàn)深刻，會(huì)引發(fā)各種各樣的心理問題。

1.宿舍

宿舍是休息和放松的場(chǎng)所，學(xué)校對(duì)學(xué)生生活要實(shí)行人文化管理，努力營(yíng)造宿舍內(nèi)部團(tuán)體氛圍。每個(gè)學(xué)生身上都帶著個(gè)性的烙印，生活老師就是這里的家長(zhǎng)，她們像父母一樣體貼和周到，生活教師會(huì)經(jīng)常組織一些團(tuán)體小游戲，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)合作精神，學(xué)習(xí)寬容和接納，正確引導(dǎo)他們?cè)谶@里相互磨合、互敬互愛、共同建立一個(gè)和諧的家庭，為他們的寄宿生活打開美好的篇章。

2.班級(jí)

從幼兒園的小朋友到一年級(jí)的小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，周圍環(huán)境、作息時(shí)間、學(xué)習(xí)任務(wù)的改變都對(duì)學(xué)生是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這些都容易產(chǎn)生焦慮、抑郁和退縮行為，為今后的學(xué)習(xí)生活或人格的發(fā)展設(shè)置了障礙。學(xué)校要求班主任在開學(xué)之初重點(diǎn)放在多組織活動(dòng)上，如“認(rèn)識(shí)新朋友”“介紹我自己”等游戲，及早讓全班同學(xué)相互認(rèn)識(shí)和溝通交流，消除學(xué)生的陌生感，增強(qiáng)歸屬感。同時(shí)也使他們?cè)趧e人的肯定和欣賞中獲得自信，感受到從尊重和欣賞別人給自己帶來的快樂。學(xué)生在游戲中以最快的速度相互熟悉和開放自己，結(jié)識(shí)新的伙伴兒。

人類是社會(huì)性動(dòng)物，幫助和引導(dǎo)學(xué)生建立群體意識(shí)，有助于滿足學(xué)生安全感和歸屬感以及其他情感的需要，是幫助學(xué)生快速適應(yīng)寄宿生活的重要方法和手段，也是學(xué)校搞好教育教學(xué)的基礎(chǔ)。

三、抓好日常學(xué)生心理素質(zhì)教育

學(xué)校、教師要善于了解學(xué)生的思想狀況，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，做他們的好朋友、好師長(zhǎng)，應(yīng)采取靈活多樣的方式，對(duì)于處在壓力中的學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成健全的人格，培養(yǎng)他們樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)。

1.全面實(shí)施素質(zhì)教育

素質(zhì)教育要注重以人為本，追求知識(shí)、能力、創(chuàng)新精神、情感品德的和諧統(tǒng)一，追求學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面整體素質(zhì)的全面、均衡發(fā)展。

2.教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的自信心，要關(guān)注全體學(xué)生

每一位教師都有自己喜歡的學(xué)生和令自己頭痛的學(xué)生，總有情緒好和情緒不好的時(shí)候，但教師職業(yè)要求每個(gè)教師都不能將自己的好惡和消極的情緒帶到教育教學(xué)中來。要經(jīng)常表揚(yáng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們相信自己可以學(xué)好，增強(qiáng)自信心。要給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“跳一跳”就可以達(dá)到目標(biāo)。學(xué)生一旦體驗(yàn)到成功的喜悅，便會(huì)樹立起“我能行”的自信心，從而集中精力面對(duì)生活、學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。

3.在班級(jí)中進(jìn)行健康心理的培養(yǎng)

教師要組織豐富多彩的集體活動(dòng)，從而充實(shí)學(xué)生的課余生活。利用好學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、英語節(jié)、陽光體育活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，顯示自己的才能，并在活動(dòng)中培養(yǎng)集體榮譽(yù)感、責(zé)任感，培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法的自覺心和吃苦耐勞的品質(zhì)。使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存，并能懂得珍惜生命、關(guān)愛生命、珍愛生命。這樣，他們才會(huì)勇敢地面對(duì)困難和挫折。

總之，學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，但是它的開展對(duì)于我們培養(yǎng)高素質(zhì)的人才有著重大的意義。在物質(zhì)生活高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生成長(zhǎng)所面臨的已不是生活的壓力，而是精神生活的渴求。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是當(dāng)前新理念下教育中必不可少的條件，它能使我們的教育產(chǎn)生“事半功倍”的效應(yīng)，它能使學(xué)生的人生之路更加絢麗多彩。如果每一個(gè)學(xué)生都能在寄宿生活中學(xué)會(huì)溝通，擁有友誼，增長(zhǎng)自信，那么我們的學(xué)生、我們的學(xué)校、我們的明天都將是充滿希望的。

參考文獻(xiàn)：

齊曼.小學(xué)生心理健康教育淺議[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2010（01）.

（作者單位 甘肅省金昌市永昌縣南壩中心小學(xué)）