楊洪中

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)的提高，人們對(duì)于“健康”的理解已經(jīng)改變，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到健康不僅僅是軀體、生理的健康，還應(yīng)該是精神、心理的健康。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前中小學(xué)教育面臨的新任務(wù)和新要求。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；引導(dǎo)；矯正；實(shí)踐

如今農(nóng)村許多獨(dú)生子女由于祖父母、父母的溺愛(ài)，加上社會(huì)、家庭及學(xué)校教育等因素，造成了這些孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中心理出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理偏差，同時(shí)在一定程度也給社會(huì)、家庭帶來(lái)了一系列的問(wèn)題。所以重視心理偏差學(xué)生的心理問(wèn)題及心理調(diào)控顯得尤為重要。

一、心理偏差學(xué)生的界定

什么是心理偏差學(xué)生？我們從犯罪心理學(xué)、臨床心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)等角度可以將其定義為品德、心理、行為偏差的學(xué)生。作為一名教師，綜合幾年的工作經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理偏差主要存在以下幾種類型：品德偏差型、學(xué)習(xí)偏差型、心態(tài)偏差型、行為習(xí)慣偏 差型。

二、心理偏差學(xué)生原因剖析

現(xiàn)在的小學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，從小就父母寵愛(ài)、生活自理能力差，從小就承受著學(xué)習(xí)上的壓力，再加上家長(zhǎng)對(duì)于自己的子女期望過(guò)高，許多家長(zhǎng)甚至把自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的愿望寄托在自己的子女身上，于是子女們成績(jī)的好壞成為了評(píng)價(jià)子女的分水嶺。所以我個(gè)人認(rèn)為孩子出現(xiàn)心理偏差的原因一般表現(xiàn)為學(xué)習(xí)壓力重、責(zé)任感缺失、“我不能吃虧”的自私偏執(zhí)心理及自卑心理等幾種情況。

三、開(kāi)展心理健康教育，糾正學(xué)生心理偏差的策略

針對(duì)小學(xué)生心理問(wèn)題形成的原因，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育，糾正學(xué)生心理偏差可嘗試從以下幾方面入手：

（一）構(gòu)建良好的心理發(fā)展環(huán)境

和諧的心理發(fā)展情境，可有效地提升學(xué)生的心理品質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種有利情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中能夠進(jìn)行自我教育，從而形成良好的行為習(xí)慣、積極向上的心理素質(zhì)。

（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控自己情緒

1.讓自己快樂(lè)起來(lái)

快樂(lè)是治愈悲傷的良藥，快樂(lè)是有益于健康的情緒，易產(chǎn)生滿意感和滿足感，對(duì)外界產(chǎn)生親切感，使人更容易與人相處。學(xué)生在快樂(lè)的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)，會(huì)感到思維活躍，記憶敏捷，學(xué)習(xí)效率高。

2.調(diào)控自己消極的情緒

教師要教會(huì)小學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控自己消極的情緒，可以通過(guò)適當(dāng)宣泄、遺忘、轉(zhuǎn)移調(diào)控來(lái)調(diào)控自己情緒。當(dāng)一件事情引發(fā)你的一些悲觀、消極情緒時(shí)，最好能把這件事盡良忘掉或通過(guò)注意力轉(zhuǎn)移而使自己的消極情緒得到緩解，并讓自己快樂(lè)起來(lái)。

（三）心理健康教育與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

大量的研究與實(shí)踐成果都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要潛移默化的意識(shí)和觀念。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師每天大量而具體教育教學(xué)工作中去，與各門(mén)學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理結(jié)合進(jìn)來(lái)，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。

心理偏差學(xué)生是學(xué)校和家庭教育中被容易被忽視的孩子。心理偏差學(xué)生的“心理偏差”一定有原因，我們不應(yīng)該去責(zé)備他們，而要努力地尋找問(wèn)題的所在，并讓我們用正確的方法去治療那些受傷的心靈！這樣才能永遠(yuǎn)保持文明的校園永遠(yuǎn)百花齊放，萬(wàn)木爭(zhēng)春！

（作者單位 江蘇省宿遷市泗洪縣龍集中心小學(xué)）