虞春梅

摘 要：幼兒期是社會性發(fā)展的關(guān)鍵期，由于我國獨生子女在家庭中的特殊地位，“四二一”型的家庭結(jié)構(gòu)造成了全家都圍著幼兒轉(zhuǎn)的不正?，F(xiàn)象，這一切都在無意中強(qiáng)化了幼兒“自我為中心”的傾向。幼兒的“自我為中心”傾向是其社會認(rèn)知能力發(fā)展過程中的極大障礙。而圍棋正是一種能啟迪智慧、陶冶情操的具有很高藝術(shù)價值的活動形式，它兼?zhèn)淞碎_發(fā)智力與培養(yǎng)品行等多項教育功能。將圍棋活動融入幼兒的一日活動中之中，可以使得圍棋教學(xué)活動更好地為幼兒的身心素養(yǎng)所服務(wù)，為促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展起相輔相成的

作用。

關(guān)鍵詞：圍棋活動；社會性；發(fā)展

一、營造濃郁的圍棋氛圍，激發(fā)幼兒下棋的興趣

幼兒的交往能力是在交往活動中發(fā)展起來的，教師應(yīng)積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的交往環(huán)境。要創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境氛圍，一方面要考慮到教育目標(biāo)和幼兒的實際需求，考慮到活動區(qū)的價值所在，另一方面，還要開闊思路，為幼兒創(chuàng)設(shè)多層面、全方位的交往機(jī)會。

1.創(chuàng)設(shè)富有圍棋文化內(nèi)涵的整體環(huán)境

在對幼兒園環(huán)境進(jìn)行裝飾美化時，我們把一些圍棋的元素有機(jī)地融入其中。走進(jìn)幼兒園，每個角落都有“棋的身影：活動室的墻面、門楣、走廊吊飾巧妙地把裝飾圖案布置成棋盤棋子的形狀，當(dāng)你走在走廊里，會看見幾張漂亮的塑料小桌、小椅，上面擺放著棋盤棋子；當(dāng)你抬頭時，墻上的趣味圍棋知識如同一位向?qū)е敢悖弧捌濉比缤晃挥H密的朋友伴隨著每一個孩子，引領(lǐng)著他們徜徉在快樂的圍棋世界里，可以讓他們感受圍棋的奧秘、體驗圍棋的樂趣、享受圍棋文化的墨香。

2.創(chuàng)設(shè)幼兒能積極參與的操作環(huán)境

幼兒園環(huán)境教育功能的發(fā)揮必須依賴于幼兒同環(huán)境的積極互動，因此我們特別注意創(chuàng)設(shè)蘊含圍棋文化元素的區(qū)角活動，營造能夠激發(fā)幼兒主動參與的教育環(huán)境。如：在圖書角里擺放關(guān)于圍棋知識的圖書、圍棋練習(xí)畫冊等，教室里開設(shè)有棋類活動區(qū)，為孩子們提供了角逐與對弈的場所，幼兒在自由活動時可以找同伴決一勝負(fù)；專用的圍棋教室是開放的，老師可以隨時帶幼兒到棋室打一輪比賽。幼兒在輕松的環(huán)境中選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，在這些小空間中感受著濃濃的“棋”樂。

二、通過圍棋活動，能正確評價自己和周圍的人

圍棋的對弈不僅僅是智慧的碰撞，更是心靈與心靈的交流，圍棋活動為增進(jìn)幼幼互動、師幼互動提供了平臺。在對弈中，孩子與孩子之間是平等的，老師在孩子眼里也只是個普通的對手。通過對弈活動，拉近了同伴之間、師幼之間的關(guān)系，增強(qiáng)了幼兒的自信心。

如今的孩子都是家中的小公主和小皇帝，在家長的過度保護(hù)中往往容易缺乏自信，不知道自己能做什么，會獲得怎樣的成功。正確地評價自己是建立信心、克服困難、取得成功的基礎(chǔ)，為此我們讓幼兒在圍棋學(xué)習(xí)中更多地“經(jīng)歷風(fēng)雨”，從而正確地對待挫折和失敗，使他們的性情堅韌起來。

在中班階段，幼兒開始接觸吃子、對弈活動了，我們發(fā)現(xiàn)，雖然許多幼兒對圍棋興趣濃厚但只要棋子一被對方吃掉（不管被吃掉多少棋子），幼兒就會表現(xiàn)出不想下棋或者不敢再下去的現(xiàn)象，甚至有時眼淚會在眼眶中打轉(zhuǎn)。面對這樣的情況，針對不同弈棋能力的幼兒我采取了不同的策略，以提高他們的自信心。在博弈的過程中，我會邊和他們下棋邊指導(dǎo)他們，教他們?nèi)绾卧煅郏绾巫龌?，如何保護(hù)好自己更多的棋子不被老師吃掉。有時我也會讓他們與同伴合作來與老師對弈，或在過程中故意露出一些破綻讓幼兒扭轉(zhuǎn)局勢，讓他們體驗一下戰(zhàn)勝老師時的那種愉悅心情，

每當(dāng)這時，他們都會很興奮地告知同伴“我贏老師了”，給他們一點點成功的喜悅，帶給孩子的也許是一生的自信。

三、利用圍棋游戲，促進(jìn)幼兒的社會交往能力

圍棋游戲，首先是一個合作性的游戲，需要兩個人的相互配合、默契合作才能完成，教師給幼兒創(chuàng)設(shè)、提供了一個自主選擇的環(huán)境，幼兒能根據(jù)自己的喜好、能力選擇游戲同伴，同時也有意識地對同伴的圍棋水平和能力產(chǎn)生了一個評價，正是在這樣的評價和實踐過程中幼兒有了自主交往和理解的對象。在下棋的過程中，幼兒學(xué)習(xí)堅持自己正確的主張或放棄錯誤的主張，服從集體的決定之后，才會取得與同伴協(xié)調(diào)一致的機(jī)會，幼兒也只有在這些活動中，才能理解什么是友好，才能體會到友好交往的快樂，并從中開始懂得相互協(xié)調(diào)的意義。

圍棋活動能夠很好地開發(fā)幼兒的社會智力，幫助幼兒掌握初步的人際交往能力。我們將進(jìn)一步深入探索和發(fā)掘圍棋活動在幼兒園的教育價值，尋找圍棋活動與幼兒園素質(zhì)教育的契合點，把我們的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，也使我們的教育能順應(yīng)時代的步伐，更健康、更穩(wěn)定地發(fā)展！

（作者單位 江蘇省張家港市塘橋中心幼兒園）