李開(kāi)蓉

法國(guó)著名的思想家、文學(xué)家羅曼·羅蘭先生在他的傳記《米開(kāi)朗琪羅傳》中，講述了這樣一個(gè)故事。

公元1500年，意大利佛羅倫薩采掘到一塊質(zhì)地精美

的大型大理石，它的自然外觀很適于雕刻一個(gè)人像。寶石在那里放了很久，沒(méi)有人敢于動(dòng)手。后來(lái)，有一位雕刻家聞名而來(lái)，在大理石后面打了一鑿，就戛然而止，不得不望石興嘆。這塊大理石，就是著名雕塑《大衛(wèi)》的原材料。雕塑家米開(kāi)朗琪羅用這塊大理石雕出了曠古無(wú)雙的大衛(wèi)像，而先前那位雕刻家的一鑿，竟在大衛(wèi)的背上留下了一點(diǎn)傷痕。

從這則故事，讓我想到目前的一些教學(xué)情況。初中的孩子，都處于叛逆期，他們身上或多或少都會(huì)有一些叛逆傾向，只不過(guò)有的明顯，有的隱晦一些。作為老師，應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，因材施教，方能收到良好的效果。

孩子就是家長(zhǎng)和老師的“作品”，無(wú)論他是什么材，都不可輕言放棄。老師和家長(zhǎng)一樣，都有“望子成龍”的思想。天下父母誰(shuí)不想自己的兒女成才、成龍、成鳳呢？老師也一樣，都希望自己的每一位學(xué)子成材，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用

的人。

那么，要做到這一點(diǎn)，家校聯(lián)動(dòng)教育、共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)就非常必要。

本地某企業(yè)職工許師傅說(shuō)，他看了許多親子教育的資料，很受啟發(fā)，決心做一個(gè)為兒子負(fù)責(zé)的、稱職的好父親。他每天晚上七點(diǎn)半之前回家，并和孩子一起過(guò)雙休日……但他的努力，不僅沒(méi)有取得好的效果，反而讓孩子越來(lái)越叛逆，與他越來(lái)越生分。還有一些外來(lái)打工者，家庭流動(dòng)性非常大，孩子也跟著輾轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)學(xué)，家庭教育嚴(yán)重缺失。他們都面臨孩子叛逆期的教育與正確對(duì)待問(wèn)題。

筆者認(rèn)為，孩子的健康成長(zhǎng)，不是一朝一夕就見(jiàn)功效的，須從小做起、從小事做起，方能養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然目前社會(huì)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往以學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)衡量，但是，孩子的生存技能、交往常識(shí)、心理調(diào)節(jié)能力以及各種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，卻是在課外和家教中逐漸獲得的。

從我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，首先是要啟發(fā)學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)自己。先讓他們自知自省，方能自勝。

以上兩位雕塑家與一塊大理石的故事告訴我們，兩位雕塑大師都能正確地認(rèn)識(shí)自己。世上沒(méi)有做不到的事，關(guān)鍵是看以怎樣的態(tài)度去面對(duì)！在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多人之所以失敗和痛苦，原因就是不能正確認(rèn)識(shí)自己。人無(wú)完人卻有自知，如果我們高估或低估了自己的力量，那么，將因決策失誤給孩子帶來(lái)更大的傷害。

重學(xué)業(yè)、輕情感的狀況，是義務(wù)教育階段與學(xué)前教育階段都沒(méi)能避免的。特別是孩子進(jìn)入青春期后，由于生理變化引發(fā)心理變化，他們遇事開(kāi)始思考，對(duì)世界開(kāi)始懷疑。而父母感到自己的權(quán)威動(dòng)搖，難以適應(yīng)，面對(duì)孩子又缺乏教育方法，因此，會(huì)造成孩子與父母越來(lái)越疏遠(yuǎn)，或者更加叛逆。

獲得一個(gè)孩子好感的最好辦法，莫過(guò)于讓他知道你重視他的看法并認(rèn)真回答他的問(wèn)題，讓孩子不必?fù)?dān)心被拒絕。反觀我們現(xiàn)在的一些家長(zhǎng)，往往在孩子的學(xué)業(yè)和興趣培養(yǎng)方面，極易走極端，這是很大的誤區(qū)。家長(zhǎng)應(yīng)該抓緊一切與孩子相處的機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通，內(nèi)容上則可以隨機(jī)選擇。比如休息日帶孩子外出接觸大自然、露營(yíng)或者爬山，既得到身體的鍛煉，又獲得了知識(shí)，說(shuō)不定孩子還會(huì)寫(xiě)出很棒的作文來(lái)。當(dāng)然，家長(zhǎng)還可以帶孩子去圖書(shū)館看書(shū)，甚至可以到大學(xué)感受校園文化氛圍，去農(nóng)村參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，讓孩子做些力所能及的體力活。在這些過(guò)程中，家長(zhǎng)要多和孩子說(shuō)話，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們更好地融入社會(huì)。面對(duì)孩子提出的問(wèn)題，要認(rèn)真回答，不要一味地說(shuō)“不知道”或者“等你長(zhǎng)大以后就知道了”，要在回答孩子提出的問(wèn)題時(shí)給予孩子更多的思考，鍛煉孩子的思維能力。在心理學(xué)上，傾聽(tīng)更具有凈化的作用，當(dāng)孩子遭遇挫折、困難，感到沮喪或難過(guò)時(shí)，傾聽(tīng)能夠沉淀和過(guò)濾孩子復(fù)雜而激動(dòng)的情緒。

可見(jiàn)，教育的目的是為了讓孩子見(jiàn)多識(shí)廣，培養(yǎng)孩子健全的人格，而決不是趕興趣班。

“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！奔议L(zhǎng)和老師都應(yīng)該跳出自我，以旁觀者的眼光分析和審視自己，及時(shí)調(diào)整方式方法，與學(xué)生做有效的溝通。正如米開(kāi)朗琪羅所說(shuō)：“這點(diǎn)傷痕對(duì)我未嘗沒(méi)有好處，因?yàn)樗鼰o(wú)時(shí)無(wú)刻不在提醒我，每下一刀一鑿都不能有絲毫的疏忽，在我雕刻大衛(wèi)的過(guò)程中，那位老師自始至終都在我身邊幫我提高警惕?！?/p>

“前車(chē)之鑒，后事之師。”前一位雕塑家對(duì)米開(kāi)朗琪羅完成《大衛(wèi)》雕像，有啟發(fā)之功，有警醒之用。記住這個(gè)故事，讓我們一起“陪”孩子走過(guò)苦澀，傾聽(tīng)孩子，理解孩子，塑造孩子。用認(rèn)真的“一問(wèn)一答”激發(fā)他們的潛能，做一個(gè)德智體美全面發(fā)展的人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

（作者單位 重慶市長(zhǎng)壽區(qū)川維中學(xué)）