樊玉玲

摘 要：教師健康的心理素質(zhì)，具有重要的教學(xué)意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教師；創(chuàng)新能力；熱愛的情感；良好的情緒；耐挫折能力；良好的個性

健康和成熟的人格是健康心理的體現(xiàn)，教師的職業(yè)特點要求教師應(yīng)當(dāng)以健康的心理為前提。而教師健康的心理素質(zhì)，具有重要的意義。它是教師完成工作職責(zé)的前提條件，是教師綜合素質(zhì)的核心要素，是教師整體素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)與保障；直接影響學(xué)生的心理健康、學(xué)生的社會性和人格品質(zhì)的發(fā)展；也直接關(guān)系到教師能否擁有健康、幸福的人生。從事中學(xué)教師工作的人，由于其學(xué)生的特點，必須具有同自己的職業(yè)相適應(yīng)的心理素質(zhì)，才能滿足教師職業(yè)的要求。

教師應(yīng)具有的心理素質(zhì)如下：

一、中學(xué)教師要有創(chuàng)新能力

作為基礎(chǔ)教育的實施者，中學(xué)教師要有強烈的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)造能力，并將其體現(xiàn)在教學(xué)和教育的方方面面，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力。青少年雖然有共同的特點，但又存在著個性差異，因此，教師的教書育人沒有千篇一律的做法可遵循，需要創(chuàng)新能力。教師只有具備創(chuàng)新精神，不斷創(chuàng)造出新鮮的經(jīng)驗，才能讓學(xué)生體驗到創(chuàng)新，培養(yǎng)出創(chuàng)新。

二、中學(xué)教師要有熱愛的情感和良好的情緒

有研究表明，影響教學(xué)質(zhì)量的主要原因并不在于學(xué)科知識是否淵博，而是在于教師對待教學(xué)工作的態(tài)度和對學(xué)生的情感。熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、熱愛所教學(xué)科，是教師必備的情感心理品質(zhì)。而熱愛學(xué)生則是教師情感生活的核心，是教師實行教育的前提。教師良好的情緒是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境氣氛的重要條件。教師良好的情緒，不僅可以充分發(fā)揮自己的潛能，還可以使學(xué)生置身于愉快而活潑的氣氛中，從而用積極的情緒感染和影響學(xué)生。

三、中學(xué)教師要有耐挫折能力

時代的快速發(fā)展，不僅帶來成功的機遇，更多的也是無法回避的心理負(fù)重和挑戰(zhàn)。這要求人們必須具備較強的耐挫折能力。教師的心理挫折主要來自教育教學(xué)的不順利。而挫折承受能力的大小，反映了一個人的心理素質(zhì)和健康水平。較強的耐挫折能力，不僅可以保證工作的順利開展，也可給學(xué)生以正面影響，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷成長進步。

四、中學(xué)教師要有良好的個性

青少年時期是塑造良好個性的最佳時期，教師的良好個性是學(xué)生良好個性形成和發(fā)展的重要保證。教師的個性會通過日常的教育活動和與學(xué)生的交往潛移默化地影響學(xué)生，如此一來，學(xué)生的個性總或多或少地帶著教師的個性痕跡。俄國著名教育家烏申斯基曾指出：“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光，教育者的人格是教育事業(yè)的一切?！边@就要求教師必須注意修養(yǎng)自己的個性，修身養(yǎng)性，每日三省吾身，達(dá)到以良好的個性培養(yǎng)良好學(xué)生個性的目的。

（作者單位 河南省南陽市二技校）