羅永菊

【摘要】九年級學生進入下學期以后，很快就將轉入中考復習階段。但很多學生總是感覺自己的復習效率低，基礎知識記不牢，解題能力差。本人經過多年的教學發(fā)現(xiàn)了一些原因，并以此提出了相應的對策來提高復習效率。

【關鍵詞】著力點 效率

九年級這一年處處都把中考放在第一位。中考命題的指導思想是以能力考查為主，重點考查考生對所學化學課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。面對知識點繁多、時間緊的情況，提高九年級的復習效率就尤為必要了。在新課程理念下，部分化學教師口頭上高喊“小組合作、自主探究、互動高效”的教學模式，但實際上仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學思想的束縛，教學方法陳舊，以教師為中心、以課堂為中心的教師觀、學生觀、教學觀制約著課堂教學質量的提高，導致教學效率低下。這些問題主要反映在以下幾個方面。

1.教與學相脫節(jié)：教師只備教法，不備學法；教師只備教材，不備學生。上課時教師充當著“演員”的角色，學生則充當“觀眾”，為了多講些題目，甚至會出現(xiàn)教師一言堂的現(xiàn)象，學生只能被動地聽教師講，無奈地記筆記，無獨立思考時間，教師牽著學生的鼻子走，剝奪了學生的思維的空間，課堂氣氛枯燥乏味，沒有形成生動的競爭學習和快樂的協(xié)作學習。

2.題海戰(zhàn)術：搞題海戰(zhàn)術，加大練習量，加大習題難度，進行機械重復的訓練，學生解題時缺少必要的思考時間，思維定式，不求甚解，導致生搬硬套，造成了思維僵化。

3.教學方法和手段單一：教師填鴨式的教學模式一直堅持著，威逼與鼓勵并用，很難顧及學生的承受能力和心理感受；教學手段單一，常常是“粉筆+黑板”，幾乎不太運用實驗、多媒體等直觀教學手段，課堂顯得枯燥，缺乏活力，教學效率低下。

面對新課程改革的深入開展，面對以學生為本的教學理念，面對全新的教材，如何做好九年級的化學總復習工作已迫切地擺在我們面前。九年級的化學總復習不僅僅是學生對原有知識的補充、完善和深化，更是對知識的消化、理解、應用、分析和提高。對此，本人談一下對九年級化學總復習的幾點體會。

一、鉆研課標、研究考試說明、領悟精髓

新課程背景下的升學考試主要是以各學科《課程標準》和《考試說明》為依據，所以每一位教師的首要任務就是學習和鉆研《課程標準》，閱讀《課程標準解讀》，認真理解新的《課程標準》，深刻領會其精神實質。這樣，在復習的任何一個環(huán)節(jié)都能做到心中有本、目標明確、重點突出、有的放矢。同時，根據《考試說明》為學生設計一個行之有效的復習計劃，做好復習課內容的選擇、練習題的配套，測試題的同步，并要求學生按自己的學習實際制定具體的復習計劃，確定自己的奮進目標。

二、夯實基礎、掌握方法、靈活應用

中考試題的特點是穩(wěn)中求變，變中求新，“穩(wěn)”以基礎為主體，“變”以選拔為導向，能力寓“靈活”之中。對此，我們在復習的第一階段主要以基礎知識和基本技能為中心，把書中的內容進行歸納梳理，引導學生熟“讀”課本，使學生全面掌握各學科課程中最基本的、核心的內容，并注意學科內各部分內容的合理分布，最后達到其意自見、成竹在胸、靈活應用。

三、研究學生的學習能力和認知水平，提倡使用學案教學

課堂的實際教學效果，不單是看教師完成了多少教學任務，而更取決于學生接受的狀況，和學生實際能力的提升狀況。因此，備課不單是備教案，我們也必須備學生，備學生的學習能力和認知水平，要根據實際情況確定教學的起點和容量，避免起點過高、容量過大。

學案教學已經是現(xiàn)在非常流行的教學方式，利用學案教學，可以省去很多的時間，學生可以通過學案有條理地進行預習和復習，教師也可根據學生的實際狀況不需要在學生已經懂了的問題上花時間，不需要在大多數(shù)學生自己能解決的問題上花時間，不需要在毫無意義的板書上花時間，能做到有的放矢。學案教學是在充分了解學生能力前提下的教學，貼近教學實際，能增大課堂的容量，提高教學質量。

四、重視課堂教學，落實培養(yǎng)能力的教學目標

我們要大膽嘗試啟發(fā)式、討論式等先進的教學模式，引導學生主動學習、自主學習，盡量摒棄滿堂灌的教學，突出精講精練。要充分挖掘學生的內在動力，逐漸讓學生養(yǎng)成主動、積極思考的學習習慣。教師要善于創(chuàng)設問題情境，使學生容易產生疑問，并主動思考問題，要鼓勵同學大膽質疑，積極探索問題、主動獲取知識。

討論教學：對于基礎知識部分的教學可通過教師直接提問、學生主動發(fā)問等方式進行。對于重點的知識一般宜在教師的指導下，讓各層次的學生相互交流、討論、探索，促成教學目標的順利完成。同時，對學生確實無法解決的問題，教師可進行適當點撥。教師可以設計一些問題安排學生在課前思考，允許查閱資料解答，然后集中在課堂上交流，師生共同討論，把問題逐一解決，以達到知識結構的落實。

精講精練：對于例題，教師應留適當?shù)臅r間讓同學獨立思考，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

教師可以讓學生上黑板演練或用投影展示學生的做題情況，或讓學生口述，發(fā)表自己的解題見解，集思廣益，多種思路解題。同時對同學出現(xiàn)的典型錯誤或教師事先準備好的典型錯誤，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)并盡量分析錯誤的原因，注重學生的解題規(guī)范。最后教師做適當?shù)目偨Y，做到把題目正真搞懂、會做。教師可針對某些例題，指導學生一題多變，培養(yǎng)學生觸類旁通的能力。教師須精選習題，課堂上要留出足夠的時間讓學生進行練習，此間教師應把輔導工作落實到位。

五、適當降低難度，強化學科綜合專題訓練及理論聯(lián)系實際的能力

要讓同學們的解題質量和解題速度得到提高，平時的解題訓練肯定是必不可少的。但如何讓同學們在不長的時間內得到有效地提高，最重要的是讓同學的大腦盡量打開，充分思考，題目的選擇必須講究，注重基礎性，適當降低習題的難度，給學生信心。

在例題講解和學生訓練中應注重各個知識點之間的聯(lián)系，要盡量減少在單個知識點上的重復操練。特別是在第二輪復習中，要強化學科綜合的專題訓練，提高學生的綜合運用能力，讓學生對各個知識點做到融會貫通。

要向學生提供學科前沿領域的專題性科普資料，要求學生學會材料的閱讀，學會對材料的分析，作為教師更需要及時了解科技發(fā)展的新動向。要在習題課的復習中注意把理論性與應用性習題相結合，把涉及生產、生活、科技的知識編入化學習題中，加強習題的時代氣息，但要適度，不可過多、過濫。

六、優(yōu)化實驗教學過程

提高實驗教學，就必須摒棄傳統(tǒng)的紙上談兵、黑板上做實驗的模式，老師必須放學生回實驗室，在動手、動腦中理解實驗的原理和方法，還要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，啟發(fā)學生有沒有其他的操作方法，或用其他的儀器是否可以，用此套儀器還是否能完成其他實驗，不能完全按照書本按部就班，將驗證性實驗改成探索性實驗，把演示實驗改成學生實驗。要鼓勵同學用身邊的實物做試驗儀器，加強動手的實際操作。事實證明，只有在實際的操作、反復的探究過程中，學生創(chuàng)造性思維的靈感才會得以激發(fā)，通過猜題、押題，多講、多練來對付中考中的探究性實驗是徒勞的。

七、重視培養(yǎng)學生審題，提高解題的能力

近幾年中考出現(xiàn)的信息給予題，聯(lián)系社會、生產、生活、科技的題目就是考查學生審題、提取信息從而求解的能力。教師應該把審題的機會多留給學生，讓學生去挖掘有用的題設條件和隱含條件，建立化學情景，選擇合適的規(guī)律進行求解。

要注意卷面規(guī)范。化學符號的書寫要標準，解題過程要規(guī)范，要養(yǎng)成仔細、認真的解題習慣，書寫要工整，保證整個卷面賞心悅目。

另外，要注意語言的規(guī)范，尤其在做計算題時，要有必要的文字說明。語言要有化學學科的特點，盡量簡明扼要。還要加強運算能力的培養(yǎng)，平時盡可能加強計算的訓練，培養(yǎng)學生良好的運算習慣。

八、加強學法指導和心理輔導

在中考復習過程中，教師要充分注重學生的情感需要。九年級學生升學的壓力比較大，心理比較脆弱，我們應多給學生一些鼓勵，給予加倍的關愛，多與學生溝通情感，適度地培養(yǎng)學生的耐挫能力，幫助學生克服情緒波動、畏難心理，渡過心理難關，從而挖掘他們的心理潛能，培養(yǎng)學生健全的心理素質。

腳踏實地、提高實效是九年級總復習的最終目標，教師只要具有強烈的憂患意識、無私的奉獻精神、刻苦鉆研的學風、群策群力的集體智慧，就一定能做好新課程下的九年級化學的總復習工作，實現(xiàn)化學的課堂高效，真正實現(xiàn)新課程標準下的教學。