王暉

美術(shù)材料是幼兒在美術(shù)活動中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介

和橋梁。傳統(tǒng)美術(shù)教育主要是以筆和紙張為主要材料

的，幼兒因受認(rèn)知發(fā)展水平和動作發(fā)展能力的制約，

在美術(shù)表現(xiàn)技能的掌握上相對匱乏，年齡越小表現(xiàn)技

能對其約束越大。長此以往，就易造成幼兒對自己美

術(shù)操作能力產(chǎn)生質(zhì)疑，慢慢減弱美術(shù)活動的興趣，甚

至對自信心產(chǎn)生影響。

而孩子對周圍環(huán)境和生活中美好的事物極易產(chǎn)

生興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣，根據(jù)其已有經(jīng)

驗，在他們生活的周圍環(huán)境中選擇相關(guān)的美術(shù)材料，

激發(fā)和促進他們創(chuàng)造美的情趣和對美術(shù)活動的探索

與追求，讓他們在強烈的自我表現(xiàn)需要和匱乏的表現(xiàn)

技能上找到一個平衡點。這既能讓幼兒積極主動又輕

松地利用材料進行美術(shù)活動，又能保護幼兒對美術(shù)活

動的興趣和操作的欲望，還能相應(yīng)地獲得成就感和自

信，一舉數(shù)得。

如何恰當(dāng)?shù)剡\用幼兒生活環(huán)境中的美術(shù)材料，讓

美術(shù)活動更符合幼兒的發(fā)展特點，使得幼兒對美術(shù)的

感受、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力得到提升？

一、生活環(huán)境中美術(shù)材料運用的方法

日常生活中的諸多元素都可以用作美術(shù)材料，

如廢舊的報紙、形態(tài)萬千的石塊或是貝殼、或長或短

或粗或細的毛線、色彩分明的植物種子……這些材料

有著各自的特征和性能。但要完全發(fā)揮它們的美術(shù)功

效，在一次操作中并不一定能夠?qū)崿F(xiàn)，所以教師必須

根據(jù)材質(zhì)等基本屬性進行分類，再根據(jù)本班幼兒的能

力、水平，有梯度地逐層開展活動。

如我在班級里設(shè)立“廢舊材料回收站”，孩子

們養(yǎng)成了隨時收集各種生活材料和自然物的習(xí)慣。我

把材料分門別類，按需開展美術(shù)活動。

1 生活用品材料。

一類是廢棄物類。如：盒子、紙袋、紙筒芯、瓶

罐、報紙、牙刷、瓶蓋、各種紙張邊角料等等。這類

物品既可以制作汽車、房子、小動物等各種教玩具，

又可以將大的紙袋進行再加工，制作服裝，還可以根

據(jù)不同紙質(zhì)的特性進行撕貼……有一次，幾位小朋友

躲在廁所里撕卷紙。我發(fā)現(xiàn)后，一邊讓小朋友觀看錄

像，了解紙是從哪里來的，并告訴他們應(yīng)該愛惜紙

張，一邊將一地的碎紙條收集好，和孩子們一起完成

了一幅“小羊的新衣”撕貼畫。孩子們在制作的過程

中學(xué)得輕松又快樂。

第二類是輔助物類（如各類繩子、棉簽、吸管

等等），第三類是玩具類（如小汽車、積木、彈子等

等）。這兩類物品由于材料的使用簡單，因此小朋友

們最喜歡在區(qū)角中自由操作。常常是一名小朋友將

染好顏料的毛線繃直，另一名小朋友拎起毛線輕輕彈

下，一塊漂亮的格子手帕就完工了；小朋友選出心儀

的彩色毛根，在手中隨意擰一擰，一束漂亮的鮮花就

捧在手中；小朋友還將小汽車的輪胎、彈子浸泡在各

色顏料中，然后在畫紙上“滾動”，立刻留下一道道

五顏六色的印跡……這些看似簡單的操作，既培養(yǎng)了

孩子的觀察能力、感知能力、初步的合作能力，又使

得他們的探索表現(xiàn)能力得到不斷地提高。

2 自然界中的材料。

大自然豐富多彩，它為孩子們的藝術(shù)創(chuàng)作提供了

天然的素材，賜予了我們隨手可得、千姿百態(tài)的美術(shù)

材料。

其一是自然物類，如各種色彩、造型的花朵，不

同形狀、紋理的樹葉，大小、形態(tài)各異的沙石等等。

在“多彩的秋天”主題活動中，我與幼兒一起收集各

種樹葉、花瓣，組織開展“樹葉變變變”美術(shù)活動，

引導(dǎo)他們按某一特征將樹葉分類放在書本中壓一壓，

葉子風(fēng)干后用它們進行創(chuàng)意粘貼畫。孩子們相互合

作，創(chuàng)意無限。有的用刺槐樹的葉子做金魚的身體、

楓葉做金魚的尾巴，有的用各種各樣的葉子做成螞蟻

的小船、飛舞的蝴蝶……

其二是蔬菜瓜果類。在繪本故事《鼠小弟的小背

心》第二課時“制作小背心”活動中，我準(zhǔn)備了一些

蔬菜（如芹菜、青椒、蓮藕、花菜、竹筍等）。首先

切開這些蔬菜，引導(dǎo)幼兒觀察它們的橫切面；接著再

鼓勵幼兒運用不同的蔬菜蘸色印畫。當(dāng)一塊塊蔬菜的

切面在畫紙上呈現(xiàn)的時候，孩子們感到驚奇和興奮：

沒想到蔬菜能讓鼠小弟的背心變得如此美麗。

其三是果殼類，如種子（米、黃豆、綠豆、花

生、黑豆、蕓豆等）、殼類（雞蛋殼、開心果殼、瓜

子殼、貝殼、螃蟹殼、烏龜殼等）。此類材料可以進

行粘貼畫、拼貼畫等活動。

二、生活環(huán)境中美術(shù)材料運用的原則

1 適齡化原則。

教師在選擇材料引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作時要充分尊重幼兒

年齡特點。如對于小班孩子來說，材料選擇要考慮容

易操作，只要進行簡單的拼一拼、貼一貼、印一印、

吹一吹，就能有所呈現(xiàn)。這樣保證了幼兒不會因為技

能的限制而操作困難，同時達到鍛煉動手能力、增加

對美術(shù)活動的興趣、培養(yǎng)想象力的目的。

2 適時化原則。

教師在組織幼兒進行美術(shù)活動時要充分結(jié)合活

動主題準(zhǔn)備美術(shù)材料。如以喜慶節(jié)日為主題的活動，

就得多準(zhǔn)備一些艷麗、暖色調(diào)的美術(shù)材料；如果是以

植樹節(jié)、綠化環(huán)境為主題的活動，則應(yīng)多準(zhǔn)備一些

“綠”色調(diào)的美術(shù)材料。

3 多樣化原則。

在美術(shù)材料的選擇上，只要是有利于激發(fā)孩子興

趣和有利于培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神的，就應(yīng)多做嘗試。只

要符合創(chuàng)作主題，在美術(shù)材料的選擇上就不應(yīng)該有限

制。

4 層次化原則。

美術(shù)材料的投放不僅要關(guān)注材料中蘊含的創(chuàng)造性

因素和價值，更要關(guān)注孩子的個體發(fā)展差異，讓他們

進行自主選擇，充分發(fā)揮各人所長進行活動。也只有

這樣，他們才會在整個美術(shù)創(chuàng)作過程中充滿好奇，充

滿快樂。