王丹

物理實驗是物理教學的重要手段之一。然而，由于時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想。利用多媒體模擬、輔助物理實驗，將實現直觀形象，重復再現，大小、遠近、時空、動靜、快慢都可調節(jié)等功能。許多物理實驗若采用動畫模擬，通過多媒體視頻課件使宏觀現象微觀化，就可以使學生看到想看而看不到的現象，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。合理利用多媒體教學技術，可以優(yōu)化實驗教學過程，提高教學效果。

一、合理利用多媒體和實物投影，提高演示實驗的可視度

在物理實驗教學中，我們經常需要做一些演示實驗。然而有一些演示實驗由于可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學生的專利，后排學生只能看看熱鬧而己。利用多媒體可提高演示實驗的可見度，培養(yǎng)學生的注意品質。同時，采用多媒體課件演示，不僅教師可以輕松操作，學生也可以看得更清楚，實驗中出現的故障也會少許多。在實際教學中，教師還可以利用實物投影放大實驗器材，增強實驗效果。

二、利用成功錄像，讓學生觀察到不易觀察到的實驗現象

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，直觀教學在物理教學過程中占有相當重要的地位。傳統的直觀教學主要是運用演示實驗、教學模型和教學掛圖等進行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見度小，有的演示現象瞬息即逝，有的限于條件演示效果很差，使學生對許多物理知識的理解不能充分建立在直觀感知的基礎上。我們可以通過用播放一些在課堂中不容易演示的成功實驗錄像，增加學生的感性認識，加強他們對知識的理解。

同時，課件展示把抽象的規(guī)律和概念形象化，突出了事物的重點和本質屬性，便于學生觀察并形成表象。學生通過觀察、視聽及人機交互，不但可以接收到大量的教學信息，而且能獲得清晰愉悅的感受。動畫畫面生動，圖、聲、文配合，極大地調動了學生主動參與教學的熱情。合理運用多媒體輔助教學可使課堂生動活潑，讓學生在輕松歡悅的氣氛中學習，學生接收知識快，課堂效率高。通過多媒體技術模擬實驗，可以模擬微觀世界復雜的物理現象和物理過程等，化抽象為具體、化復雜為簡潔，創(chuàng)建直觀性和動態(tài)性情境，能最大限度地激發(fā)學生對物理的學習興趣。

三、利用多媒體教學課件，把抽象的概念形象化

初中學生剛剛接觸物理學科，對有些物理現象及過程難以想象，僅僅用語言的描述很難讓沒有感性認識的學生在大腦中形成清晰的概念。這些知識點往往會成為學生的學習難點，而多媒體輔助教學課件對學生理解、掌握物理概念和規(guī)律有很重要的幫助作用。我們用多媒體可以把抽象的規(guī)律和概念形象化，幫助學生擺脫思維障礙。

四、把握好多媒體的輔助性，計算機教學課件不能全盤代替物理實驗

隨著現代信息技術的發(fā)展，教師使用多媒體進行教學的熱情很高，然而多媒體只是一個輔助工具，應用要適時恰當、科學合理，以免弄巧成拙。物理學科的特點就是通過對實驗的觀察、討論、總結得出結論。在這個過程中，學生通過觀察和動手實驗，能逐漸掌握觀察、實驗、類比、對比、轉換等方法。最重要的是，學生通過實驗活動，動手能力、分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。因此，在物理教學中，多媒體輔助教學課件不能全盤代替物理實際實驗，應該在教學設計過程時，制作或選擇優(yōu)秀的、適合的教學課件，把通過現有的實驗條件難以在課堂完成的實驗做成教學課件，適度地應用多媒體。這樣不但可以豐富教學手段，大大簡化教學環(huán)節(jié)的復雜性，節(jié)約教學時間，增加單位學時的信息量，而且能夠使教學活動更加生動有趣，也能調動學生學習的主觀能動性。

輔助教學手段的應用不能喧賓奪主，更不能使個別教師產生依賴心理。不能因為有了多媒體輔助教學手段就丟了基本功，或不強調基本功。盡管計算機在信息的識別、分析、判斷及綜合等方面有著其他手段無可比擬的優(yōu)越性，但它在物理教學中只是一個輔助工具，它既不能取代教師，也不能代替實驗。課堂上師生間的知識交流與情感交融是無論多先進的機器也取代不了的，教師是教學過程的設計、組織、傳授及先進媒體的策劃控制者。如果把教師比作教學過程的“導演”，現代媒體只能算是“道具”，導演利用先進的道具，目的是充分挖掘學生這個“主角”的潛能，使其獲取知識提高能力。同時多媒體也不能代替物理實驗，物理實驗是發(fā)現物理規(guī)律的重要基礎，它能真實地再現科學家們的發(fā)明、發(fā)現，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和實驗動手能力，不能用模擬實驗完全代替真實的實驗，這樣違背了物理教學原則，本末倒置。

實踐證明，在現代教育技術教育不斷普及的今天，我們應該選擇合適的電化教學設備，為物理的實驗教學提供更大的幫助和支持。我們應該積極探索輔助教學與實際實驗教學的關系，找出多媒體信息技術教育在物理實驗教學中更多更好的應用。充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，切實提高教學質量，真正發(fā)揮物理實驗教學在提高學生的科學素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力中的獨特作用。要將傳統的教學方法與多媒體輔助教學有機結合，適時而用、取長補短，使物理實驗課教學達到最優(yōu)化。我們要通過信息技術與物理課程教學的整合，激發(fā)學生對物理學科的學習興趣，增強他們在課堂上的參與意識，提高學生的實驗理解能力和動手能力。