李彩虹

摘要：教育有了心理學(xué)作為指導(dǎo)，職業(yè)教學(xué)實(shí)踐就能把握正確的方向，推動(dòng)教育觀念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，使職業(yè)教育的教學(xué)效率得到了進(jìn)一步的提高。

關(guān)鍵詞：心理學(xué) 職業(yè)教育

職業(yè)教育是以“為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)性人員”為特點(diǎn)的教育，學(xué)生著重的是專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，但專業(yè)的學(xué)習(xí)往往是枯燥無味的，怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率呢？這就要從心理學(xué)的方面來改善。教師的職責(zé)是教書和育人。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)，也是教師工作的一個(gè)重要的部分。

一、對(duì)新生進(jìn)行心理指導(dǎo)，是職業(yè)教育的第一步

新學(xué)期，對(duì)于剛步入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，面對(duì)新的環(huán)境、陌生的人群都會(huì)產(chǎn)生膽怯；面對(duì)專業(yè)的選擇、社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)的供求關(guān)系都會(huì)產(chǎn)生茫然；面對(duì)自己今后的前途都會(huì)產(chǎn)生恐懼。此時(shí)最重要的就是教師進(jìn)行專業(yè)性的思想教育，讓他們了解所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)及發(fā)展前景，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，穩(wěn)定情緒，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、生活的積極性，樹立新的奮斗目標(biāo)，讓他們?cè)谝粋€(gè)良好的氛圍中開始新的生活。通過教師的觀察對(duì)一些情緒不穩(wěn)定、生活散漫的學(xué)生，進(jìn)行單獨(dú)的思想教育及指導(dǎo)，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到教師的關(guān)懷、關(guān)愛。例如：在上課的時(shí)候，總看到坐在窗戶旁的女生心不在焉，很猶豫的樣子，經(jīng)了解才知道這個(gè)女生來自偏遠(yuǎn)的山區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)很困難，性格比較內(nèi)向，平常少言寡語，現(xiàn)在來到一個(gè)陌生的環(huán)境，對(duì)周圍的人、環(huán)境都感到陌生，怕別的同學(xué)看不起他，于是把她單獨(dú)叫到辦公室，進(jìn)行了溝通了解，并囑咐她有事、有問題都可以來找老師；結(jié)果發(fā)現(xiàn)第二天上課她很認(rèn)真，臉上有了笑容，下課也主動(dòng)和別的同學(xué)聊天。施愛于細(xì)微之處，長期堅(jiān)持，學(xué)生不但視老師為朋友，師生關(guān)系也會(huì)變得很融洽。

二、積極培育學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)專業(yè)合作精神

班集體就如學(xué)生的家，家的氛圍，家中成員的情緒，都將直接或間接的影響到其他同學(xué)的身心健康。一個(gè)積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)向上的班集體，能夠塑造學(xué)生良好的道德風(fēng)尚和精神面貌，為在這個(gè)班集體生活學(xué)習(xí)的學(xué)生創(chuàng)造良好的成長條件，也可以增強(qiáng)集體凝聚力，發(fā)揚(yáng)集體主義精神，能正確處理個(gè)人利益與集體利益之間的關(guān)系。對(duì)不能融入集體生活的學(xué)生，多與學(xué)生接觸，多交流多溝通，讓他們體會(huì)到集體生活的溫暖及關(guān)懷。專業(yè)的學(xué)習(xí)很多時(shí)候需要同學(xué)間的合作，通過生活的接觸，培養(yǎng)他們合作的精神。就拿學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)同學(xué)來說，理論學(xué)習(xí)只是其中的一部分而已，而后的實(shí)踐操作訓(xùn)練更為重要，但實(shí)踐往往需要同學(xué)間的合作，就如輸液，在課堂理論學(xué)習(xí)之后要在操作室進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)室里操作需要兩個(gè)同學(xué)相互合作，成為互相信任的搭檔才能順利完成操作，合作中配合的好壞是靜脈輸液穿刺成功的關(guān)鍵。只要其中一個(gè)人不合作或不信任對(duì)方，其另一個(gè)人就沒辦法操作，或在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完不成操作。所以說，職業(yè)教育中各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)離不開同學(xué)間的合作、信任，甚至是學(xué)生對(duì)老師的信任，也起著不可忽視的作用。

三、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在心理學(xué)中，興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，表現(xiàn)為從事活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。它作為內(nèi)驅(qū)動(dòng)程序系統(tǒng)中積極活動(dòng)的心理因素，對(duì)學(xué)習(xí)起著催化劑的作用。激發(fā)和維持學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)發(fā)生了興趣就能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性或?qū)W習(xí)的自覺能動(dòng)性，這表明學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)有著很大的影響，也對(duì)后期學(xué)習(xí)操作技能起著不可忽視的促進(jìn)作用。在職業(yè)教育中興趣更是不可忽視的，學(xué)生只有對(duì)自己所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣，將學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。具體的方法有：如上課采用PPT教學(xué)或采用情景分析法等，這樣學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生抵御的心理，容易接受上課教師所講的內(nèi)容，從而使學(xué)生在上課這短短的幾十分鐘內(nèi)學(xué)到不少的理論知識(shí)，保證了最佳的上課效率，也為今后臨床實(shí)習(xí)做好了準(zhǔn)備。對(duì)老師來說，這樣的教學(xué)既輕松又愉快，這將會(huì)帶來雙贏的收益。

四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率

職業(yè)教育要堅(jiān)持以人為本的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，又要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生；培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立生活的能力；既要從一般的教育規(guī)律出發(fā)，又要結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征和學(xué)生自我發(fā)展的心理特點(diǎn)及其成長規(guī)律，以培養(yǎng)全面發(fā)展人才為目標(biāo)，創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)工作，要充分發(fā)揮教師的作用，用情感的力量感染學(xué)生，用知識(shí)的力量啟迪學(xué)生，用言語的力量鼓舞學(xué)生，用人格的力量激勵(lì)學(xué)生，一定會(huì)培養(yǎng)出道德完善、人格完美、具有高度進(jìn)取和創(chuàng)造精神的全面人才。職業(yè)教育中專業(yè)能力包括理論能力和實(shí)踐能力，但是理論能力和實(shí)踐能力往往又是不同的兩方面，理論好的學(xué)生并不意味著操作能力好，操作能力好的理論也不一定會(huì)好，所以教師在教學(xué)時(shí)要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，依據(jù)學(xué)生各自的特長進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才會(huì)最大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、教師的情緒會(huì)影響到學(xué)生的情緒

在教學(xué)中，情緒是影響學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績的一種重要因素。這個(gè)因素往往在教學(xué)中被許多教師所忽視，但是，在教學(xué)中，教師以不同的情緒對(duì)待學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生不同的效果。因?yàn)閷W(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，其心理活動(dòng)因教師的情緒而變化，并表現(xiàn)出與教師情緒相應(yīng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.教學(xué)中教師積極情緒的表現(xiàn)為：語言生動(dòng)，表情自然親切，精神飽滿，聲音宏亮且講解清晰，示范正確具有美感。教學(xué)中常用肯定的語言鼓勵(lì)學(xué)生，課的組織嚴(yán)謹(jǐn)多樣，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，善于與學(xué)生情感交流等。

2.教學(xué)中教師消極情緒的表現(xiàn)為：語言不生動(dòng)，語調(diào)平淡，表情過于嚴(yán)肅甚至呆板，講解含糊不清，敷衍了事，課的組織松散，精神不振，教學(xué)過程中采用尖刻、諷刺語言或?qū)W(xué)生經(jīng)行責(zé)備，教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真等。

六、加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

近幾年來，因職校入學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)差，“成績差”幾乎成了中職生的標(biāo)簽，自卑自棄成了中職生普遍存在的心理。他們往往以“失敗者”的心態(tài)，消極地審視自己和周圍的一切。同時(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的改革，生活節(jié)湊的加快，競(jìng)爭(zhēng)壓力增加和人際關(guān)系的復(fù)雜化，對(duì)中職學(xué)生以后的生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)將帶來巨大的心理壓力，心理健康方面也產(chǎn)生了很大的沖擊。為此，各大中職院校設(shè)立了專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)，定期聘請(qǐng)心理專家做健康知識(shí)講座，一定程度上緩解了學(xué)生的心理壓力，但是職業(yè)教育心理健康的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。心理教育的對(duì)象是全體學(xué)生，僅靠少數(shù)心理專家的指導(dǎo)難以實(shí)現(xiàn)的，必須靠全體教師積極參與指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中可采取靈活多樣的工作方式，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生敞開心扉說出他們內(nèi)心的情感與想法，耐心傾聽他們的宣泄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。并教會(huì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我暗示及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)來建立信心，不斷自我調(diào)節(jié)，逐步培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境及教學(xué)對(duì)象的不同而變化，但只要我們教育工作者始終遵循心理學(xué)的原理和教學(xué)的規(guī)律，不斷調(diào)整教學(xué)的方法，把心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，相信經(jīng)過我們的共同努力，我們的教學(xué)效率一定會(huì)得到明顯的提高。