李樹英

每次批改作文，老師們總是不約而同地嘆息：現(xiàn)在學(xué)生的作文是“千篇一律、千人一面”。這是因為，有些學(xué)生不會從生活中選擇材料，寫作文時生編硬造、七拼八湊。生活是平靜含蓄的，也是多姿多彩的。教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、記錄生活、表達生活，肯定學(xué)生獨特的感受和體驗。

新課標明確提出：在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。怎樣做到呢？根據(jù)教學(xué)實踐，我認為，關(guān)鍵是要讓作文內(nèi)容從學(xué)生原汁原味的生活中來，讓學(xué)生感覺到作文就是他們生活的再現(xiàn)。

一、養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，學(xué)會觀察

為了讓學(xué)生積累生活中的素材，我要求學(xué)生每天記日記，把大大小小的事情都記下來，等到寫作文的時候，就可以選擇這些鮮活的材料。在寫日記的過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。首先是觀察身邊的人物，如親人、同學(xué)、老師的言行變化、喜怒哀樂等。其次是觀察千姿百態(tài)的大自然，如四季的交替。再次是留心事物的發(fā)展過程，可以是植物、動物的生長，也可以是家門口大樓的建設(shè)進度等。最后是個人的想法，如對班級建設(shè)的建議、如何孝敬家長等。日記是包羅萬象的，無話不說，重要的是要寫得充實、生動。

有一次，學(xué)校通知語文教師某天到中心校參加新課程標準培訓(xùn)，我的一節(jié)課由數(shù)學(xué)教師代上?？墒浅霭l(fā)在即，學(xué)校臨時通知學(xué)習(xí)延后。我慌忙又趕到教室，已經(jīng)遲到了，學(xué)生正在自習(xí)。我滿懷歉意地解釋道：“老師遲到了，很對不起?！苯又咽虑榈膩睚埲ッ}講了一遍。沒想到，這樣一件不起眼的小事竟成了會觀察、愛思考的學(xué)生的作文素材。在寫《被人相信是一種幸?！返淖x后感時，劉菲這樣寫道：“預(yù)習(xí)課，老師沒有來。開始，同學(xué)們都在讀書。漸漸地，讀書聲音小了。有人小聲說：‘老師怎么了？會不會不來了？可我覺得老師是會來的，因為老師是個工作認真的人。正當(dāng)同學(xué)們竊竊私語的時候，我聽見一陣急促的腳步聲。果然，老師微笑著出現(xiàn)在教室門口。她快步走上講臺，誠懇地向大家道歉，解釋遲到的原因?？?！我信任我的老師，因為她值得信任。”不僅是她，那一次批改時我發(fā)現(xiàn)，大家的作文題材很豐富。有寫同桌之間消除猜疑的，有寫父母之間的信任解除了家庭危機的，還有寫自己一次說謊所付出的代價的……這些文章寫的都是家常小事，卻很能打動人。我欣喜不已，問他們：“這些小事怎么會記得這么清楚？”學(xué)生們都說：“這是記日記的功勞！”

二、利用各種校園活動，學(xué)會表達

豐富多彩的學(xué)校生活是學(xué)生寫作文很好的素材。我經(jīng)常組織學(xué)生開展語文課外活動，如查字典比賽、經(jīng)典誦讀表演、詩歌朗誦會、辯論賽等。學(xué)生體驗后可以互相交流。這樣寫起作文來就很容易言之有物了。當(dāng)然，我會先教給學(xué)生一些基本的表達方法，如按一定順序記敘、詳略安排、抓住人物的言行神態(tài)等描寫。

一次，我組織大家舉行《弟子規(guī)》朗誦會，提前兩周布置了背誦任務(wù)，要求全班同學(xué)一個不落地參加。朗誦形式靈活，可以一個人，也可以是小組一起朗誦。隨后，我們一起交流，看看誰朗誦得最好，誰給大家的印象最深。學(xué)生們暢所欲言，談得頭頭是道。我讓大家把這次活動寫下來。大部分學(xué)生都做到了詳略得當(dāng)、重點突出，尤其是對于自己的心理描寫讓人稱道。如劉山山寫道：“同學(xué)們接二連三地上去了，快輪到我了。我忐忑不安，試著讓自己放松，可就是不行。時間過得真快，我緊張地走上講臺，心怦怦地跳，臉發(fā)熱，腿不停地發(fā)抖……”

三、融入社會，學(xué)會記錄獨特體驗

老師應(yīng)有意識地讓學(xué)生接觸社會，指導(dǎo)他們做個有心人，注意新鮮的見聞。下面是我?guī)W(xué)生逛菜市場的作文片段：

“大家興奮不已，一路上嘰嘰喳喳，就像飛出籠子的小鳥。哇，菜市場上的菜真多呀，以前只在餐桌上碰面的今天全遇上了：紅的辣椒，綠的豆角，紫的茄子，瘦長的絲瓜，矮胖的冬瓜……真是應(yīng)有盡有。還有許多見也沒見過，嘗也沒嘗過的。”

“我愛吃牛肉，特意看了賣牛肉的店鋪，發(fā)現(xiàn)了一個獨特的現(xiàn)象：這些店鋪的招牌上一般都帶有‘清真字樣，還點綴著花瓣似的圖案，卻不知是為什么?！?/p>

這些文字完全是孩子獨特的體驗，我們就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、記錄這樣的素材。著名學(xué)者張文質(zhì)先生說過，要讓孩子寫出見性見靈的文章、真正的有生命力的文字，就要尊重兒童的視角。把兒童當(dāng)作有獨立價值的人來肯定，而不是依附于成年人的定義、概念而存在。尊重孩子的視角，其價值在于對個體的尊重，還要給他們看的權(quán)利、表達的權(quán)利，讓孩子對自己的判斷有信心。這樣，孩子的作文才會有個性，有創(chuàng)造性。

經(jīng)過實踐，我深切感受到：讓學(xué)生的作文根植于生活這片廣闊的沃土中，學(xué)生就能說真話、說心里話，寫起作文來就會得心應(yīng)手。生活，永遠是作文的源泉。

（責(zé) 編 莫 荻）