劉春霞

“永威教學(xué)法”是市教育部門組織全體教師學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法，而且大力推行要求在今后的教學(xué)中要運(yùn)用這個(gè)教學(xué)法，我通過這段時(shí)間在教學(xué)工作中的使用，對(duì)此教學(xué)法有了比較深的理解和感悟，特通過教學(xué)案例《動(dòng)物的食性與合理飼喂》來談?wù)劷虒W(xué)過程中的一點(diǎn)看法。

首先談?wù)勎疫@節(jié)課，在教學(xué)過程中，我運(yùn)用了兩次“先學(xué)后教”，第一次是完成第一個(gè)課堂目標(biāo)概述動(dòng)物的食性及種類。我首先讓學(xué)生閱讀相關(guān)知識(shí)，了解食性的三種類型，然后再填寫表格，這里就跟我以前的教學(xué)不同，以前是先填表格，在歸納食性，其實(shí)從學(xué)生認(rèn)知角度和知識(shí)水平來看，他們對(duì)食性的三種類型早有了解，而且有的知道的很多，教師完全沒必要在繞半天彎子，最后才總結(jié)出食性的種類，而通過小辭典的閱讀學(xué)生首先對(duì)三種食性有了清楚的認(rèn)識(shí)，然后在填表格鞏固一下，這樣的效果明顯要好而且節(jié)省了時(shí)間。第二次先學(xué)后教是理解動(dòng)物的食性是與消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。這個(gè)部分內(nèi)容最突出的難點(diǎn)和重點(diǎn)就是三種不同食性動(dòng)物的消化系統(tǒng)的分析比較。以前講到這個(gè)部分都是讓學(xué)生首先分析p58的三種動(dòng)物消化系統(tǒng)對(duì)比圖，給幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生觀察，然后找同學(xué)來回答，出現(xiàn)的問題是，學(xué)生只看見了幾個(gè)圖，信息的采集量不夠，回答問題的時(shí)候摸不著邊際，往往答不到點(diǎn)上，我采取永威教學(xué)法后，首先讓學(xué)生閱讀了相關(guān)內(nèi)容，明確了目標(biāo)，然后在由學(xué)生來分析消化器官之間的區(qū)別，目標(biāo)明確，學(xué)生有的放矢，明顯提高了課堂效率，也符合學(xué)生的認(rèn)知過程。

其次本節(jié)課中讓學(xué)生當(dāng)堂做了大量的練習(xí)題，對(duì)于這些練習(xí)題我在教學(xué)中分為階段和最后的檢查練習(xí)兩個(gè)部分，把練習(xí)題根據(jù)內(nèi)容分梯度，這樣做到學(xué)練結(jié)合，層層推進(jìn)，利于學(xué)生理解、解答和記憶。

再有學(xué)生也分梯度，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了層次的分類，這個(gè)分類確實(shí)是依據(jù)的考試成績(jī)，但是我沒有對(duì)學(xué)生公布名次，對(duì)學(xué)生沒有心理上的傷害，這個(gè)分類只是便于我掌握學(xué)生學(xué)習(xí)程度并做為我上課分層提問的一個(gè)參考，在課上需要學(xué)生回答問題的時(shí)候，我首先讓后進(jìn)生來回答，答不出來或者不完全的，中等生補(bǔ)充，再不完善之處，優(yōu)等生來幫助完成，這個(gè)過程中只要學(xué)生解釋準(zhǔn)確，主要意思表達(dá)完整，絕大部分學(xué)生理解了，教師就不在重復(fù)講解，除非學(xué)生都不能攻克的難點(diǎn)，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)了“兵教兵”。

所以我最大的一個(gè)感觸就是，永威教法教學(xué)是實(shí)實(shí)在在的，不搞花架子，不走彎路，目標(biāo)明確，學(xué)練結(jié)合，是高效的課堂。

對(duì)于永威教法雖然很多老師有各種的不適應(yīng)，但是總體我認(rèn)為利大于弊，其對(duì)于鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和提高成績(jī)有突出的效果，以往的教學(xué)方法課堂以教師為主，不管是采用什么教法上課，教師始終是課堂的主宰，采用永威教法后，學(xué)生真正成了課堂的主人，整個(gè)學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程，對(duì)于提高全體學(xué)生的知識(shí)水平有很大的幫助。尤其突出的是：第一，對(duì)后進(jìn)生的幫助很大，以前這批學(xué)生基本在課堂上無所事事，老師提問基本跟他們無緣，屬于老師不重視的部分，運(yùn)用這個(gè)教法后，連作為教師的我也明顯的感覺出了終于有時(shí)間來顧及到這批學(xué)生了，而那些后進(jìn)生本人，也因?yàn)槔蠋煹闹匾?，課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)都有了不同程度的提高。第二，加大了課堂練習(xí)，減少了課下作業(yè)，從而減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。以前教學(xué)都是滿滿當(dāng)當(dāng)，時(shí)間根本不夠用，幾乎所有的練習(xí)和檢測(cè)都挪到了課下，因?yàn)槭裁?，因?yàn)檎n上老師在做一些無用功，本來一句話就可以讓學(xué)生明白的知識(shí)，非得兜個(gè)圈子再來告訴學(xué)生結(jié)果。比如一個(gè)引入，為了吸引學(xué)生的注意力，又是找圖片又是做視頻，甚至還得排個(gè)話劇表演一下，花費(fèi)3分鐘，5分鐘或者更多，而這僅僅是為了讓自己的課上看上去更生動(dòng)有趣，這樣課堂的寶貴時(shí)間就這樣浪費(fèi)過去了，真是耗費(fèi)人力腦力，得不償失。

去掉所有課堂的拖沓的部分和不必要的步驟，永威教學(xué)法注重了課堂的實(shí)用和高效，實(shí)踐證明，生物教學(xué)是可以適用的。

另外，我還進(jìn)行了更深入的思考和探討，在實(shí)踐的課堂教學(xué)中，注重永威教法的理論精髓貫徹，而不是生搬硬套，就說這個(gè)課堂引入，如果完全沒有，有時(shí)候也不合適，因?yàn)橛袝r(shí)候由于各種原因剛剛上課的時(shí)候?qū)W生不一定能安靜下來，這時(shí)候老師需要通過一個(gè)巧妙的課堂引入來吸引學(xué)生的注意力，占時(shí)間不用太長(zhǎng)，簡(jiǎn)單一句話或者一個(gè)動(dòng)作也可以，這就要看老師的隨機(jī)應(yīng)變的課堂經(jīng)驗(yàn)了。

總之，本節(jié)課我比較成功的運(yùn)用了永威教學(xué)法，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

附：

初二生物《動(dòng)物的食性與合理飼喂》案例

主要步驟：

一、板書課題：

師：同學(xué)們可能都玩過QQ牧場(chǎng)這個(gè)游戲，游戲里可以喂養(yǎng)許多種動(dòng)物，很有趣。但是你發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題沒有，喂養(yǎng)它們的食物大多是牧草，虛擬的游戲是可以這樣的，但是實(shí)際的大自然里的動(dòng)物的食物可不是這么簡(jiǎn)單了，它們的食物往往不一樣，它們的食性跟哪些器官有關(guān)系呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)《動(dòng)物的食性與合理飼喂》（板書課題）

二、出示目標(biāo)：

過渡語：首先請(qǐng)同學(xué)們看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（看投影）

三、第一次“先學(xué)后教”

1.師：我們首先完成第一個(gè)課堂目標(biāo)：概述動(dòng)物的食性及種類，請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)一。

自學(xué)指導(dǎo)一：

閱讀P-58小辭典，完成以下內(nèi)容：

A、總結(jié)動(dòng)物食性種類；

B、填p-57圖表中動(dòng)物的食性， 看誰又快又準(zhǔn)，請(qǐng)?jiān)?分鐘內(nèi)完成。

2.先學(xué)：

（1）學(xué)生閱讀小辭典，總結(jié)食性的種類，并填寫圖表各種動(dòng)物的食性。教師目光巡視，確保每個(gè)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（2）檢測(cè)：由一名學(xué)生來回答問題。并由另外一名學(xué)生總結(jié)食性的種類。

3.后教：

如果學(xué)生回答正確，教師不重復(fù)。如果有錯(cuò)誤，由其他學(xué)生來更正。

四、第二次“先學(xué)后教”

1.師：我們了解了動(dòng)物的食性，那么它們的食性跟消化系統(tǒng)有何關(guān)系那？

自學(xué)指導(dǎo)二

閱讀知識(shí)鏈 2、3、4段 ，并觀察探究竟2 ，及4-1-2圖分析動(dòng)物之間的區(qū)別。分析并掌握家兔、狼、雞的食性及消化系統(tǒng)（牙齒的分化、功能，消化道的特征）的特點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)?分鐘內(nèi)完成。

2.先學(xué)：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)鏈的內(nèi)容，并分析探究竟2中的相關(guān)問題。教師督促其要認(rèn)真思考。

（2）檢測(cè)：看投影練習(xí)題，進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)題分兩個(gè)板塊，一動(dòng)物的牙齒，二動(dòng)物的消化道。

3.后教：

（1）提問由班上比較差的學(xué)生來回答，如果有錯(cuò)誤引導(dǎo)其他學(xué)生更正、討論。

（2）評(píng)第一題動(dòng)物的牙齒，教師可點(diǎn)撥牙齒的區(qū)別與食性的關(guān)系。

（3）評(píng)第二題動(dòng)物的消化道，教師點(diǎn)撥消化道與食性的相適應(yīng)的關(guān)系，并說出特例：牛的反芻。

4.其他、閱讀知識(shí)鏈第1段

掌握蝗蟲，蚊子口器的特點(diǎn)及食性；

青蛙口腔，舌的特點(diǎn)及食性。請(qǐng)?jiān)?分鐘內(nèi)完成。

5.小結(jié)：動(dòng)物的食性與消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。引申出應(yīng)該怎樣合理飼喂動(dòng)物，并完成練習(xí)題。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

結(jié)合課堂練習(xí)題背會(huì)所學(xué)三種動(dòng)物消化系統(tǒng)（牙齒和消化道）與食性相適應(yīng)的每個(gè)特點(diǎn)。