但唐仁

摘要：這是一個革新的時(shí)代，這是一個變遷的時(shí)代，一切都在創(chuàng)新中發(fā)展，一切都在合作中進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的、高中化學(xué)教學(xué)中行之有效的一種學(xué)習(xí)方式。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際和教學(xué)體會進(jìn)行總結(jié)，希望對您有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 合作 高中化學(xué) 共享快樂

“合作學(xué)習(xí)”是指運(yùn)用合作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)及獎勵機(jī)制，讓學(xué)生在異質(zhì)小組中正向互動、積極反思、全面發(fā)展的教學(xué)策略。探究式合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，強(qiáng)化學(xué)生探究意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。在高中學(xué)化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，是落實(shí)素質(zhì)教育全面性、主體性、發(fā)展性和合作性的具體表現(xiàn)。

1.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式勢在必行

合作學(xué)習(xí)是許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系，也是我國新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式。許多學(xué)者就合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)、基本理念、價(jià)值內(nèi)涵等進(jìn)行了研究，在山東、北京等地也就合作學(xué)習(xí)開展了實(shí)驗(yàn)研究，這一系列的教育科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐活動推動了合作學(xué)習(xí)在我國的發(fā)展。因課程的改革，要求將更多的時(shí)間交給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，尤其是象化學(xué)這類有開放性、有探討性的學(xué)科，要充分地利用課堂時(shí)間，要開展好合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建合理的課堂教學(xué)模式就更加重要了。

2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的價(jià)值

2.1促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是教師精心創(chuàng)設(shè)合作情境，是促進(jìn)學(xué)生充分參與，使不同程度的學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短，加深對問題的理解，是促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的教學(xué)模式。

在我的教學(xué)過程中，每周有二次的合作學(xué)習(xí)訂正作業(yè)的環(huán)節(jié)。通過這種交流方式，學(xué)生能快速掌握易錯點(diǎn)，錯的形式，這有利于警示自己；同時(shí)還可得到多種解題思路，從而達(dá)到一題多解、觸類旁通的作用。這遠(yuǎn)比老師題題逐解的效果好。

2.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，利用集體動力推動個體發(fā)育

隨著獨(dú)生子女?dāng)?shù)目的增加，學(xué)生的個體意識過于強(qiáng)烈，不能充分利用集體動力來促進(jìn)個體發(fā)育。合作學(xué)習(xí)正好可以彌補(bǔ)這一不足。

集體動力即來自集體內(nèi)部的一種“能源”，集體內(nèi)各成員的良好合作會對每個成員產(chǎn)生多方面的“增值效應(yīng)”。首先，具有不同的智能水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)識風(fēng)格的成員可以互補(bǔ)。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，不同的學(xué)生在一個小組中可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維和智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自尊和自重的情感。從集體動力理論的角度看，當(dāng)合作成員聚在一起為了一個共同目標(biāo)而工作的時(shí)候，靠的是團(tuán)結(jié)的力量，相互依靠為個人提供了動力。依據(jù)集體動力理論建立的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式注重師生、生生之間的合作，發(fā)揮集體動力的作用，促進(jìn)每個學(xué)生在認(rèn)知上、情感上和態(tài)度上的積極發(fā)展。

例如在實(shí)驗(yàn)過程中，有的實(shí)驗(yàn)必須由幾個人合作才能完成；有的組間在幾乎相同的操作下也會出現(xiàn)不同的現(xiàn)象，這就有了誤差的分析、副反應(yīng)的探究及產(chǎn)物的凈化等討論。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建特別重視通過創(chuàng)設(shè)多種形式的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供交往的平臺和機(jī)會，使之相互交流、彼此尊重，共同分享成功的快樂，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，獲得健康活潑、積極主動的全面發(fā)展。

3.如何實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的目標(biāo)可以概括為：通過師生、生生之間的合作、對話，在學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程中，獲得知識、技能，形成合作意識、培養(yǎng)合作能力，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到發(fā)展，形成良好的個性品質(zhì)。具體有以下幾點(diǎn)：

3.1創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)生的思維過程往往從問題開始。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問并提出問題，產(chǎn)生合作的需要。

如在做乙醛的銀鏡反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，分別用兩支試管同時(shí)進(jìn)行，其中一支中途從水浴中取出兩次，結(jié)果這支試管的銀鏡不漂亮，這自然引起了學(xué)生的思考，緊接著他們就有了種種原因分析，小組合作討論及組與組之間的意見交換。

3.2營造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力

教師的任務(wù)是要營造一個互相尊重、心理相容、關(guān)系和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個學(xué)生不論學(xué)業(yè)成績好壞，都能平等地參加到學(xué)習(xí)活動中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓學(xué)生消除種種顧慮，敢于回答問題，樂于討論問題，勤于探究問題，實(shí)現(xiàn)師生、生生多向交流，多邊互動，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中獲取知識，增長才干，學(xué)會與他人交往。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相合作，通過合作高效率地解決個人難以解決的問題，體會合作的重要性，培養(yǎng)合作意識；在合作中學(xué)會理解、傾聽、尊重他人，逐步掌握與人交往、溝通的技能，為學(xué)生步入社會、適應(yīng)社會奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。這是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的核心目標(biāo)，也是在教學(xué)實(shí)踐中容易被忽視的目標(biāo)。

在小組討論中，大家各抒己見，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解；每個組員不僅自己要主動學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，互教互學(xué)，共同提高；在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，各組代表匯報(bào)本組合作討論的初步成果，通過不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，使每個學(xué)生體會到合作的力量，并在合作中增強(qiáng)交往能力。為了使合作學(xué)習(xí)不流于形式，小組人員要合理搭配，要有小組活動的組織者，發(fā)言交流做到有序有效，教師則要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

如在做苯酚與溴水反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)中，我故意分不同濃度的溴水分別加入苯酚溶液中，加入的量由少到多，出現(xiàn)不同的現(xiàn)象，這樣很快將學(xué)生引導(dǎo)到如何才能看到白色沉淀問題的分析、討論中來。我將學(xué)生分成9個小組，每組可以選幾個代表親自動手實(shí)驗(yàn)，可以選擇不同濃度的溴水，將本組的現(xiàn)象作紀(jì)錄，再進(jìn)行組與組之間的比較、討論。這樣每個學(xué)生有都有提問、思考的強(qiáng)烈欲望了。

3.3合理評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

教師是合作課堂的組織者和評價(jià)者。合理的評價(jià)將促進(jìn)合作的積極性和有效性。

合作學(xué)習(xí)的評價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)的評價(jià)相比有很大不同，它是“將常模參照改為標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成了‘組內(nèi)成員合作，組間成員競爭的新格局，使得整個評價(jià)由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向鼓勵大家合作達(dá)標(biāo)”。這種評價(jià)以小組成績作為獎勵依據(jù)，學(xué)生能否得到獎勵不僅取決于個體成員的成績，而且取決于其所在小組成員的總體成績。這樣就會使小組成員認(rèn)識到小組是一個學(xué)習(xí)的共同體，個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依賴于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到小組成員的共同參與才是合作學(xué)習(xí)所需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。