韋少林

摘 要：一個(gè)民族的發(fā)展依靠教育，而教育的發(fā)展唯有創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；興趣；民主

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)

力?！敝匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，不僅關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，更是關(guān)系到21世紀(jì)人才的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為初步培養(yǎng)學(xué)生分析、計(jì)算和邏輯思維能力的一門課程，更應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們應(yīng)怎樣去做呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激起創(chuàng)新欲望

“興趣是最好的老師?！币话闱闆r下，如果孩子對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，那么他數(shù)學(xué)成績(jī)肯定很好；如果孩子對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)興趣，那么他成績(jī)肯定不是最好。我班有個(gè)孩子張××，本來(lái)成績(jī)不大好。 因?yàn)榕紶柕囊淮闻e手，答對(duì)了一道比較難的題目。我趁勢(shì)表?yè)P(yáng)了她以后，漸漸地發(fā)現(xiàn)她愛(ài)上了數(shù)學(xué)。她說(shuō)喜歡我的表?yè)P(yáng)，說(shuō)得特別中意，所以才愛(ài)上了數(shù)學(xué)。

二、設(shè)置學(xué)習(xí)情景，激發(fā)創(chuàng)新熱情

孩子們來(lái)到世上，對(duì)什么都是無(wú)知的，所以對(duì)什么都感興趣?？偸菃?wèn)這問(wèn)那的，有時(shí)候他們的問(wèn)答還會(huì)讓你無(wú)從回答，不知道怎么去說(shuō)，陷入困境。其實(shí)這就是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，那么我們要不失時(shí)機(jī)地抓住這些情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，從而為我們的教學(xué)做準(zhǔn)備。

例如：在傳授“年、月、日”一課時(shí)，我這樣設(shè)置“冬冬今年9歲，已經(jīng)過(guò)了9個(gè)生日，爸爸今年37歲，也過(guò)了9個(gè)生日。你們知道為什么嗎？”學(xué)生想了很長(zhǎng)時(shí)間也不知道為什么，學(xué)生一個(gè)個(gè)直搖頭，這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)“你們想知道其中的蹊蹺嗎？”從而引入新課。

三、構(gòu)建和諧氛圍，探索新知

新一輪的課改，要求教師要以學(xué)生為中心，重視四基，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手能力的操作，獲取一定的經(jīng)驗(yàn)。所以在教學(xué)中，教師要放開(kāi)手，給出孩子一定的時(shí)間及空間，讓他們快樂(lè)地獲取新知。

例如：在解決問(wèn)題的策略——轉(zhuǎn)化教學(xué)時(shí)，對(duì)于問(wèn)題兩個(gè)圖形的面積是否相等，拋開(kāi)問(wèn)題后，我讓小組合作，探究問(wèn)題。而不是原始的一對(duì)整教學(xué)。同學(xué)們的回答真是多樣，有的數(shù)格子，有的平移，有的旋轉(zhuǎn)，最后得出相等；在教學(xué)試一試時(shí)，有的涂色，有的通分，有的畫(huà)線段，有的求出空白部分；在練一練中，有的量一量，有的移一移，從而得出周長(zhǎng)。例2的教學(xué)更是如此，有的按比例，有的利用比，有的畫(huà)圖，轉(zhuǎn)化成單位“1”是已知的問(wèn)題。

創(chuàng)新隨處可在，記得陶行知先生說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天

天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”只要我們教學(xué)中以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主體作用，設(shè)置有效情境，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，那么學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神就會(huì)得到充分地培養(yǎng)和發(fā)展。

（作者單位 江蘇省連云港市浦東小學(xué)）