新課改對(duì)政治的學(xué)習(xí)方法做了建設(shè)性的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式因此而改變。但這些改變的前提要以教師教學(xué)方式改變?yōu)榛A(chǔ)，因此要想適應(yīng)新課改，要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，政治教師要認(rèn)真鉆研，更新觀念，靜下心來探索育才良方，與時(shí)俱進(jìn)。

初中政治課思想理論性較強(qiáng)，學(xué)生理解起來有一定難度，不僅是學(xué)生難，教師講起來也很枯燥。這些理論性太強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)生不感興趣，學(xué)習(xí)的熱情不夠高漲，這時(shí)候教師擔(dān)心學(xué)生聽不懂，竭盡全力來講解，結(jié)果是學(xué)生越來越聽不懂。另一種情況是擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)不透徹，給學(xué)生留的時(shí)間雖然多，其效果也不理想，另教師左右為難。為了改善這一局面，教師要做到善于引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)之上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，通過學(xué)生主動(dòng)參與和自主探索，教師為他們想法子、指路子、出點(diǎn)子，在點(diǎn)撥中進(jìn)行升華。

教師要做到導(dǎo)課有新意，扣人心弦，別開生面，瞬間激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)并不容易，需要教師吃透教材，對(duì)教材了如指掌，駕馭能力隨心所欲，還要善于將本節(jié)課跟其他課程融會(huì)貫通，把本節(jié)課與前后知識(shí)水乳交融。同時(shí)教師要做到知己知彼，明白學(xué)生的需要，對(duì)學(xué)情把握到位，這樣才有利于教學(xué)的順利開展。比如在教學(xué)四項(xiàng)基本原則時(shí)，這已經(jīng)是過時(shí)的知識(shí)了，時(shí)代性不強(qiáng)，但是教師完全可以從學(xué)生的班級(jí)入手，不妨讓班長講一講管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生感到話題新穎，為之一震，不管這個(gè)班長的威望如何，學(xué)生覺得饒有興趣，就在這個(gè)導(dǎo)課的瞬間成功地吸引住了學(xué)生的注意力，然后教師就讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此時(shí)不是無的放矢的放羊式管理，教師必須讓學(xué)生明白自己為什么要學(xué)，要學(xué)什么知識(shí)，完成什么任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)必須明確，必須完成，這是學(xué)生必須知道的。沒有目標(biāo)的教學(xué)或者忽視了目標(biāo)的教學(xué)，都是失敗的教學(xué)。初中教學(xué)更是如此，學(xué)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)，要告訴學(xué)生。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，用什么樣的方法，教師也要讓學(xué)生心中有數(shù)。這個(gè)過程中，教師是學(xué)生的引領(lǐng)者，做好學(xué)生的引路人，把學(xué)生帶上學(xué)習(xí)的征途。

自主學(xué)習(xí)不能一蹴而就，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生自主能力增強(qiáng)了，教師的作用方可逐漸減弱，也就是貫徹了“教是為了不教”這一原則。學(xué)生的水平不盡相同，掌握問題的快慢和理解的深度與廣度也彼此存在差異。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要多巡視，特別是那些學(xué)困生，必要的時(shí)候要為他們充充電，加加油，使他們?cè)诮處煹暮亲o(hù)下，一同成長，千萬不要讓那些學(xué)生掉隊(duì)。學(xué)生歷經(jīng)自己的探究，努力落實(shí)自主學(xué)習(xí)，獲取的學(xué)習(xí)體驗(yàn)便不同凡響。教育家伯利亞就說過，學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑就是自主發(fā)現(xiàn)。

目前政治教學(xué)比較流行的方式是小組合作探究，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是孤立的、單一的，也是教師單項(xiàng)式向?qū)W生灌輸?shù)摹＿@種教學(xué)方法是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，這種學(xué)習(xí)方式有其獨(dú)到的好處，起碼在培養(yǎng)學(xué)生合作精神方面效果良好?，F(xiàn)在社會(huì)積極倡導(dǎo)合作精神，合作精神也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的欠缺和不足，陳舊的教學(xué)方法束縛了學(xué)生的全面成長。教師可在課堂上把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生之間合作探究，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)各種因素總動(dòng)員。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了發(fā)揮，創(chuàng)造性也得到了有效的培養(yǎng)，學(xué)生的主體性地位也變得名副其實(shí)。小組合作探究是當(dāng)前形勢(shì)下極其流行、高效的好方法。具體操作方式就是把4到6人分為一組，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生要注重層次搭配，成員之間各負(fù)其責(zé)，最后還要形成合力，完成任務(wù)。并且每個(gè)組要有一個(gè)組長，教師可以在每節(jié)課都更換一次，讓小組成員互換責(zé)任，輪流更替，讓他們成為全能人才，在小組的各個(gè)崗位上都能勝任，鍛煉自我，成長自我，同時(shí)還會(huì)讓小組成員獲得新鮮感，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

無論一個(gè)學(xué)生如何優(yōu)秀，教師也不要任其發(fā)展。優(yōu)秀生適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還是需要教師的栽培和引導(dǎo)。師生互動(dòng)不能減少，不要滿足于互動(dòng)探究，認(rèn)為這種教學(xué)方式不錯(cuò)而疏忽了自己的職責(zé)，這是不可取的。這就要求教師要在小組學(xué)習(xí)有了成果之后一定要把這些知識(shí)深化，精細(xì)化，形成最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)還存在著這樣那樣的問題，教師不能當(dāng)甩手掌柜，聽之任之，要通過自己的巡視過程了解學(xué)生之間的問題，個(gè)別問題個(gè)別輔導(dǎo)，如果是共性問題，就要在課堂上通過大家共同討論加以解決。這個(gè)時(shí)候就需要用講授的方法幫學(xué)生理清思路，發(fā)揮好傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，解決這些共性問題。

最后一步要強(qiáng)調(diào)課堂總結(jié)和反饋，這是到一節(jié)課尾聲時(shí)必須要做的工作。在教學(xué)目標(biāo)的指引下，學(xué)生明白了學(xué)習(xí)的方向，在教學(xué)方法的指引下，學(xué)生明白了學(xué)習(xí)的策略。一節(jié)課下來，學(xué)生究竟應(yīng)該掌握什么，學(xué)生掌握知識(shí)的程度如何，說到底離不開課堂總結(jié)這一關(guān)鍵步驟。課堂總結(jié)是對(duì)一位教師的巨大考驗(yàn)，反映了一位教師的教學(xué)功底，不少教師就是把課堂講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)再次進(jìn)行重復(fù)，對(duì)學(xué)生而言，失去了新鮮感，沒有知識(shí)的提升，沒有能力的更新。功底深厚的教師會(huì)采取新穎的方式和別致的方法，對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行再回顧和再總結(jié)，有著獨(dú)到的藝術(shù)魅力。如果時(shí)間允許的話，還可以輔助課堂練習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和分析問題與解決問題的能力?，F(xiàn)學(xué)現(xiàn)用是對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移的一個(gè)好方法，也是一種寶貴的信息反饋。根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，教師可以改進(jìn)教學(xué)方式，從而為今后的教學(xué)積淀寶貴財(cái)富。

總之，政治課的教學(xué)要通過教師導(dǎo)課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、師生互動(dòng)、課堂總結(jié)和反饋等基本流程，這個(gè)方法具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過嘗試收到了事倍功半的良好效果。但是教無定法，貴在得法，千百人的課堂各有千秋，不可能局限于一個(gè)固定模式。正所謂因人而宜，我們要實(shí)事求是，適時(shí)調(diào)整，讓更加富有彈性的教學(xué)方式服務(wù)于我們的教學(xué)，開創(chuàng)政治教學(xué)的新局面。

【責(zé)編 金 東】