湯春雷

[教學(xué)案情]

我上過(guò)一節(jié)公開(kāi)課《生活中的圖表》，是這樣導(dǎo)入的：

我問(wèn)：同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼你們進(jìn)入初中快一學(xué)期了，還記得第一次到學(xué)校的時(shí)候，是怎么樣找到各種功能室的？

學(xué)生的回答五花八門(mén)，有的說(shuō)問(wèn)高年級(jí)學(xué)生、問(wèn)老師、問(wèn)門(mén)衛(wèi)、自己找的，他們立刻興奮地回憶第一天進(jìn)校時(shí)的情形，七嘴八舌，越說(shuō)越興奮。

我又問(wèn)：除了大家說(shuō)的這些，難道沒(méi)有別的方式了嗎？

冷場(chǎng)了一會(huì)……

終于有學(xué)生說(shuō)：“在門(mén)口有路線(xiàn)引導(dǎo)圖的?！焙貌蝗菀渍f(shuō)到了我期望的答案。

[診斷分析]

上完課后再審視自己設(shè)計(jì)的這個(gè)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)存在很大的問(wèn)題。當(dāng)初這么設(shè)計(jì)是因?yàn)榭紤]到學(xué)校報(bào)到是每個(gè)孩子都經(jīng)歷過(guò)的，希望每個(gè)孩子都能感同身受，體會(huì)到圖表對(duì)生活的意義，但是事實(shí)看下來(lái)，這樣的導(dǎo)入明顯是低效的。問(wèn)題沒(méi)有足夠的探究度，與課堂所講的內(nèi)容并無(wú)非常重要的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致了學(xué)生的回答與我預(yù)想的回答相差太遠(yuǎn)。課后我意識(shí)到自己不能夠靈活處理一些課堂生成性的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的回答缺乏應(yīng)有的估計(jì)，沒(méi)有做出相應(yīng)的引導(dǎo)，只是以“還有別的辦法嗎？”這種回答來(lái)進(jìn)行應(yīng)付，這些反應(yīng)對(duì)學(xué)生的思維起不到任何的啟發(fā)作用?！敖逃记刹辉谟谀苡鲆?jiàn)課堂所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)”，其實(shí)當(dāng)時(shí)如果學(xué)生想不起來(lái)回答平面圖，我可以用旅游這個(gè)話(huà)題，如果到一個(gè)陌生的城市去旅游，找景點(diǎn)找不到怎么辦？這樣學(xué)生一定能想起地圖。

本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。從原始圖表到文字語(yǔ)言再到現(xiàn)代圖表，圖表和文字共同創(chuàng)造了人類(lèi)燦爛的文明。在信息高速傳播的今天，生活中處處可見(jiàn)各種形式的圖表，大到地圖、路標(biāo)、站牌，小到鐘表。本課的教學(xué)目標(biāo)是在深入生活的基礎(chǔ)上，采用一種新穎的方法設(shè)計(jì)課程表、日歷、鐘表等，表現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)意。讓學(xué)生在觀(guān)察記錄事物變化的過(guò)程中養(yǎng)成耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能從實(shí)用、美觀(guān)的角度來(lái)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

對(duì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)深刻反思后，我覺(jué)得這樣來(lái)改變課堂導(dǎo)入會(huì)好一點(diǎn)：

（播放今日天氣預(yù)報(bào)視頻）

師：通過(guò)剛才那段視頻，我們能夠了解到今天各個(gè)地方的天氣情況，播報(bào)員是不是把所有地區(qū)的天氣情況都背出來(lái)的呢？

生：不是，播報(bào)員在播報(bào)天氣的時(shí)候是根據(jù)身后的一張圖表。

師：其實(shí)如果沒(méi)有播報(bào)員講解，我們也能根據(jù)圖表迅速準(zhǔn)確地了解各地的天氣情況，這就是我們今天將要學(xué)到的圖表的作用。

師：圖表在我們生活中到處都能看到，大家能不能舉些例子說(shuō)說(shuō)我們平時(shí)生活中接觸的比較多的圖表有哪些？

（提問(wèn)學(xué)生并總結(jié)：課表、成績(jī)表、價(jià)目表、公交線(xiàn)路圖、公園的平面圖、課程表、日歷、天氣圖表等等。）

播放這個(gè)片段能讓學(xué)生的注意力集中到天氣圖表上來(lái)，在這個(gè)基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生以直觀(guān)形象的方式輕松走進(jìn)圖表，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀(guān)察、對(duì)比、分析，初步了解圖表，得出圖表的概念。（圖表是一種重要的信息傳遞方式，它常常以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)和直觀(guān)的形式來(lái)表達(dá)多種信息。）

這樣教學(xué)水到渠成地進(jìn)入了主題。

師：大家已經(jīng)看到了很多的圖表，圖表是怎么設(shè)計(jì)出來(lái)的呢？

生很有興趣。

師：下面我們一起來(lái)研究圖表是怎么設(shè)計(jì)的，每個(gè)同學(xué)都設(shè)計(jì)一張學(xué)習(xí)課程表，最后比一比誰(shuí)的設(shè)計(jì)更有創(chuàng)意，好不好？

學(xué)生很興奮、很積極，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)生活有中很多實(shí)用價(jià)值的東西，如公交站牌也是人們通過(guò)智慧和美術(shù)知識(shí)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出來(lái)的，而他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的正是這么有意義的知識(shí)。

教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成游戲似的?！痹诿佬g(shù)課堂上把枯燥的知識(shí)設(shè)計(jì)成游戲的形式，學(xué)生的創(chuàng)造熱情會(huì)在奇妙、快樂(lè)的體驗(yàn)中激發(fā)出來(lái)，并長(zhǎng)久地使他們投入其中，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐。通過(guò)播放視頻的形式，讓學(xué)生對(duì)圖表獲得直觀(guān)形象，再通過(guò)教師的合理引導(dǎo)為接下來(lái)的圖表制作打基礎(chǔ)。

良好的開(kāi)端是成功的一半，細(xì)節(jié)決定成敗。要上好一堂課，不能忽略細(xì)節(jié)之處的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定是深思熟慮而產(chǎn)生的，要有一定的指向性，既要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，又要考慮到青少年的思維方式，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有時(shí)候，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課題，提高課堂教學(xué)效益也是一個(gè)好辦法。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)抒勤.中小學(xué)美術(shù)綜合課程研究綜述.江蘇教育出版社，2004-11.

[2]通州市教研室.課堂診斷80例.江蘇教育出版社，2008-08.

（作者單位 江蘇省南通濱海園區(qū)三余中學(xué)）