閆安峰

摘 要：高效學(xué)習(xí)關(guān)鍵在興趣，興趣的培養(yǎng)、促進(jìn)、鞏固、提高在于以生為本，服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生明白自己的地位；靈活運(yùn)用教材，整合教學(xué)資源，貼合學(xué)生實(shí)際；緊盯課堂，幫助各個(gè)層面的學(xué)生都有收獲，獲得成功感；建立完善的培育體制，鞏固和提高學(xué)生的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：觀念；教材；課堂；制度；興趣

新一輪課程改革已經(jīng)推進(jìn)到了一方新天地：教改真正走進(jìn)了深水區(qū)——學(xué)生如何高效學(xué)。而不管怎么學(xué)，動(dòng)力才是根本，這根本就是興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，是我們必須關(guān)注的一個(gè)話題。

筆者認(rèn)為，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一貫性，可以從以下四個(gè)方面著手：

一、轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為本——培養(yǎng)興趣

1.轉(zhuǎn)變觀念

著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！毙乱惠喺n改的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們：教是服務(wù)于學(xué)的！這就要求我們重新定位教師角色、教學(xué)觀念。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、共享者。這樣的定位，能讓施教者從對(duì)課標(biāo)的定位把握、教材的理解角度、教學(xué)資源的收集整合、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)的把控、教學(xué)問(wèn)題的預(yù)設(shè)、再生問(wèn)題的處理等真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。這又必然使得我們施教者真心地走近學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對(duì)待學(xué)生，從而構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系。也只有在這樣的觀念指導(dǎo)下，這樣的師生關(guān)系下，才能讓學(xué)生感受到自我，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)。

2.了解學(xué)生

充分地了解學(xué)生特點(diǎn)是促進(jìn)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要手段。中學(xué)時(shí)期正是人生發(fā)展的重要階段，這一階段學(xué)生的天性：好奇心大、表現(xiàn)欲旺、爭(zhēng)勝心強(qiáng)。要滿足好奇心就需學(xué)習(xí)探究，學(xué)習(xí)有了心得就要表現(xiàn)，表現(xiàn)是一種享受（從心理學(xué)上是分享，然后通過(guò)分享獲得同伴認(rèn)同和尊重），爭(zhēng)勝是一種精神存在的狀態(tài)，旨在心理滿足、獲得動(dòng)力。教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，能極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.服務(wù)學(xué)生

只有摘到桃子的人，才更有進(jìn)一步行動(dòng)的渴望。新課改的核心是人本思想，即教學(xué)活動(dòng)中一切以學(xué)生的發(fā)展為根本目的。要做到這一點(diǎn)就必須課前深入了解學(xué)生，以學(xué)定教；課堂上及時(shí)準(zhǔn)確觀察、體悟?qū)W生學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對(duì)地點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都有相應(yīng)的收獲和發(fā)展。課后指導(dǎo)因人而異，作業(yè)分層設(shè)置，使不同層次的學(xué)生都會(huì)有收獲和提高，從而促進(jìn)學(xué)生不斷前行的信心。

二、靈活運(yùn)用，教材為依據(jù)——促進(jìn)興趣

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革所制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課堂教學(xué)過(guò)程中師生交互展現(xiàn)出的豐富資源更貼近學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生多元化的生活信息、獨(dú)特的感悟體驗(yàn)、奇異的想象等，都是課堂環(huán)境中創(chuàng)生的資源，教師要善于捕捉富有生命氣息的教學(xué)資源，反思教學(xué)行為，營(yíng)造動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)課堂，從而形成源于生活、指導(dǎo)生活、活學(xué)和活用的效果。因此，在教材的使用中我們要注意以下幾點(diǎn)：

1.教材是實(shí)施教學(xué)的工具

工具是人們達(dá)成自己目的的一種手段，因此我們學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”。這就要求施教者在使用前必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊在整個(gè)單元、整冊(cè)教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都做到心中有數(shù)，并根據(jù)學(xué)生的情況，科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，大膽地改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。

2.圍繞教材，整合教學(xué)資源

教材是專(zhuān)家編的供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，有一定的局限性，所以教師不能完全依賴教材，照本宣科。我們可以以課標(biāo)為最終目標(biāo)，圍繞教材，把從學(xué)生擁有的生活經(jīng)驗(yàn)和信息中捕捉到的課程資源（從學(xué)生的提問(wèn)中、從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中、從課堂偶發(fā)事件中捕捉課程資源，甚至課堂上學(xué)生的錯(cuò)誤也是一種課程資源……這些資源都來(lái)自生活，更加鮮活生動(dòng)，貼近學(xué)生實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）進(jìn)行整合，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動(dòng)，更容易拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、層層發(fā)展，課堂為陣地——提高興趣

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者。

1.作為教學(xué)活動(dòng)中的組織者、參與者、指導(dǎo)者、合作者，教師要努力營(yíng)造課堂民主平等的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，最大限度激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和主體精神。

2.讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)要以課標(biāo)為依據(jù)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，逐層推進(jìn)，讓所有學(xué)生都可入手，都有收獲。其次，注意教學(xué)技巧，根據(jù)學(xué)生發(fā)展層次給予相應(yīng)的回答機(jī)會(huì)，讓不同層次的孩子都有“摘得桃子的機(jī)會(huì)”。再次，教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)潔實(shí)用，給方法，重能力，培養(yǎng)學(xué)生從自信走向自強(qiáng)。

如，七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，我們可以通過(guò)“讀”“講”“仿”幾個(gè)步驟來(lái)幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，逐步將學(xué)生引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的殿堂：（1）讀，讀出來(lái)，吸引大家，互相比，互相評(píng)，談依據(jù)，吟中品文章；（2）講，依據(jù)教材，加工教材，改后講給大家，評(píng)出優(yōu)勝，分析原因；（3）仿，學(xué)教材，用教材，豐富實(shí)踐，提升能力。

四、全面提高，制度為保障——鞏固興趣

中學(xué)生的特點(diǎn)決定了中學(xué)階段教育的波動(dòng)性特點(diǎn)，要想幫助學(xué)生形成積極、自主、一貫的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，徹底形成穩(wěn)固、健全的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，課堂教育之外，還必須有完善的規(guī)章制度