劉勝軍

摘 要：眾所周知，學生在學習數(shù)學的過程中能自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而解決問題，這是數(shù)學能力提升的重要途徑，也是學生思維活躍的體現(xiàn)。在教學中由教師提出問題，固然可以促使學生思考，但總是被動的，讓學生在思考時產(chǎn)生疑問，主動提出問題，效果才是最好的。

關鍵詞：欣賞鼓勵；激勵發(fā)問；樹立問題意識

一、創(chuàng)設和諧的情境，欣賞鼓勵，讓學生敢于提出問題

在日常的數(shù)學教學中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)教師精心創(chuàng)設了各種各樣的問題情境，預設學生能提出問題的各種可能，然而能提出有價值的數(shù)學問題的學生總是少部分或寥寥無幾，不盡如人意。究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學生不懂得整合有用信息，不知道如何尋難提問。（2）教學氣氛有時過于嚴肅，學生有恐懼感不敢提問題。（3）部分學生信心不足，總擔心提的問題不適，會遭他人譏笑，而不敢提問題等。針對以上存在的問題，我認為課堂教學中要使學生敢于提出問題，教師就要努力創(chuàng)設和諧的情境，欣賞鼓勵學生。在良好的課堂氣氛中，學生從事某項學習活動時，才有足夠的安全感，才能自由地發(fā)表自己的想法。

二、創(chuàng)設生活化的情境，激勵發(fā)問，讓學生學會提問題

學生有了提問題的勇氣和欲望，并不等于就能提出問題了。教師還要教給學生提出問題的方法，培養(yǎng)學生善于提問的能力。有的數(shù)學課堂多是教師向?qū)W生提問題，很少有學生向教師提問題的現(xiàn)象，往往是教師把學生能產(chǎn)生的疑問都考慮到了，學生只是單純回答問題，久而久之，造成學生一是不敢提問題，二是不知從何提問題，三是形成惰性。這樣，學生總是處于被動狀態(tài)，不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，在教學中教師要不斷創(chuàng)設既接近教學內(nèi)容，又是學生熟悉的或常見的、有趣的生活化情境，教會學生質(zhì)疑問難的方法：（1）在知識的“生產(chǎn)點”上找問題，即在新舊知識的遷移過程中發(fā)現(xiàn)和提出問題。（2）在知識的“結(jié)合點”上找問題，就是在新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系上發(fā)現(xiàn)和提出問題。（3）從自己不清楚、不明白的地方提出問題，學生一旦有了強烈的愿望，就會提出很多意想不到的問題。

總之，在數(shù)學課堂教學中，讓學生樹立問題意識，學會提問的方法，創(chuàng)設問題情境，養(yǎng)成提問題的習慣，對于創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的作用，在培養(yǎng)學生提出問題能力的過程中，同時需要精心創(chuàng)設問題情境，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)學生的探索欲望，積極思考，內(nèi)化、提升數(shù)學能力，發(fā)展學生的思維。

（作者單位 陜西省漢中市洋縣戚氏鎮(zhèn)中心小學）