蔣清秀

摘 要：“讀”是語(yǔ)文教學(xué)中的一把金鑰匙。通過“讀”，學(xué)生能達(dá)到理解、消化、吸收文本的目的，獲得寫作的本領(lǐng)。葉圣陶先生說(shuō)：“我認(rèn)為語(yǔ)文教師無(wú)非是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)看書作文的本領(lǐng)，主要一步是透徹理解課文。而所謂理解，須反復(fù)玩味課文，由字句章節(jié)而通觀全篇?！比~老的這段話指明了語(yǔ)文教學(xué)的目的，即引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)看書、作文的本領(lǐng)?！胺磸?fù)玩味課文”重要的一條則是多讀，只有多讀，才能品出味來(lái)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文朗讀；注重讀；突出讀；強(qiáng)調(diào)讀

大綱中指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。”古人有“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”之說(shuō)；今人有“讀中悟其神”之論。因此，筆者在教學(xué)中在“讀”字上狠下工夫。通過引導(dǎo)學(xué)生“讀”，來(lái)達(dá)到理解、消化、吸收的目的，獲得看書和作文的本領(lǐng)。

一、備課時(shí)注重“讀”

當(dāng)教師的誰(shuí)不會(huì)讀？但是“能正確、流利、有感情地朗讀課文”又是談何容易?！跋滤街顪\?！薄跋滤崩首x，能幫助教師掌握課文的基本要求和朗讀技能；“下水”朗讀，能使教師入文進(jìn)境，更能準(zhǔn)確地把握文章的思想內(nèi)容，進(jìn)而在教學(xué)中以情動(dòng)人；“下水”朗讀，教師能吃透教材，利于在施教過程中按訓(xùn)練重點(diǎn)和課文目標(biāo)，靈活運(yùn)用各種讀法。為了把“讀”的訓(xùn)練落到實(shí)處，避免教學(xué)中的隨意性和盲目性，備“讀”時(shí)，筆者總是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)“讀”的訓(xùn)練。如教材中哪個(gè)地方該用怎樣的方式去讀？什么時(shí)候讀？等等。這些都得在備“讀”時(shí)作具體安排。

二、教學(xué)中突出“讀”

只有備課時(shí)注重“讀”，教學(xué)中才能使“讀”落到實(shí)處，真正突出“讀”。近年來(lái)，筆者在閱讀教學(xué)中運(yùn)用了粗略讀、仔細(xì)讀、反復(fù)讀、表情讀的教學(xué)方法，嘗到了不少甜頭。

1.感知課文粗略讀

俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書?！贝致宰x文時(shí)要求學(xué)生畫出生字、新詞，并在讀中正音、釋詞。此外，筆者還讓學(xué)生邊讀邊想邊畫，從讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。如教學(xué)《將相和》時(shí)，學(xué)生讀了課題后會(huì)提出如下問題：（1）“將”“相”分別指什么人？（2）“和”是什么意思？將相為什么不和？（3）后來(lái)將相和沒和？這些問題雖然簡(jiǎn)單，但能幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，學(xué)生讀后容易回答。這樣學(xué)生帶著問題，有目的地讀，不會(huì)出現(xiàn)“讀到哪里是哪里的現(xiàn)象”。不僅有效地節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。久而久之，學(xué)生便自然形成了一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力也會(huì)得到提高。

2.理解課文仔細(xì)讀

要求學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地逐段閱讀，抓住重點(diǎn)，弄清詞句段之間的聯(lián)系，理清文章層次，探索文章的中心思想。常見的方法有：（1）抓題（段和文）眼，設(shè)問促讀；（2）抓習(xí)題，選擇地讀；（3）抓視（聽）覺，以“電”促讀；（4）抓提綱，以讀促誦。

例如：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，引發(fā)學(xué)生的直覺思維來(lái)促讀。教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，放些有關(guān)的錄相資料，讓學(xué)生熟悉教材的背景，從中找出的語(yǔ)言直覺，朗讀時(shí)就能入文進(jìn)境了。小學(xué)語(yǔ)文課本中要求背誦篇、段，都是名家佳作，學(xué)生要能吃透，以提高學(xué)生的讀寫能力。

3.領(lǐng)會(huì)含義反復(fù)讀

抓住文章重點(diǎn)，有的放矢，設(shè)計(jì)一些有一定深度的問題，讓學(xué)生反復(fù)讀，從“讀”中體會(huì)出文章的深刻含義。

4.體會(huì)感情表情讀

小學(xué)語(yǔ)文課本中有大量的文學(xué)作品，其中蘊(yùn)藏著強(qiáng)烈的情感。教學(xué)時(shí)，除了教給學(xué)生的朗讀技巧外，還要利用現(xiàn)代教育技術(shù)或其它手段，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生入文進(jìn)境，正確、流利、有感情地朗讀。

三、自改作文強(qiáng)調(diào)“讀”

葉老說(shuō)：“給學(xué)生批改，目的是使他們達(dá)到能夠自批自改的地步，自己能夠批改了，無(wú)論寫什么都比較穩(wěn)當(dāng)了?！币囵B(yǎng)學(xué)生自批自改的能力，除了注重學(xué)生自改作文的興趣培養(yǎng)外，還得講究方法。自改作文到底用什么方法好呢？葉圣陶說(shuō)過：“修改稿紙不光是‘看，還要‘念。就是把全篇稿紙放在口頭上說(shuō)說(shuō)看。”于是，筆者在指導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)強(qiáng)調(diào)了“讀”，并在教學(xué)實(shí)踐中將自改作文的要求和方法總結(jié)為這幾句話：讀文數(shù)遍，其誤自見，精思細(xì)改，文從字順。學(xué)生通過“讀”來(lái)培養(yǎng)“語(yǔ)感”，通過“語(yǔ)感”來(lái)發(fā)現(xiàn)問題；再對(duì)照本次作文的要求，從大處著眼，小處入手，邊讀邊改，力求文從字順。作文修改好后，教師開始查“讀”，目的是要求學(xué)生能正確、流利地（有感情地讀更好）朗讀自己的“作品”，督促學(xué)生讀熟改好。檢查合格的，可以在作文本上謄寫；不合格的（包括“讀”和“改”兩個(gè)方面）給學(xué)生指出來(lái)，讓學(xué)生再“讀”再“改”，直到合格為止。在“讀”—（發(fā)現(xiàn)問題）—“改”（解決問題）—“讀”（品味潤(rùn)色）這一自改過程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，鍛煉和提高了他們的讀寫能力，激發(fā)了他們閱讀和寫作的興趣。

以上所述是筆者在教學(xué)中突出“讀”的基本作法，經(jīng)過多年的實(shí)踐，確實(shí)嘗到了不少甜頭。可以這樣說(shuō)，“讀”是語(yǔ)文教學(xué)中的一把金鑰匙，關(guān)鍵是教師如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這把金鑰匙去打開一篇篇文章之鎖。