王中鵬

摘 要：新課程觀要求學(xué)生分享彼此的想法，從而達(dá)到共享、共進(jìn)。初中英語合作互動教學(xué)能發(fā)揮學(xué)生主體作用，有效設(shè)計(jì)合作互動學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)成英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；合作互動；有效設(shè)計(jì)

隨著基礎(chǔ)教育課改的不斷深入，新的教學(xué)方法、模式不斷涌現(xiàn)，對教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高要求。作為一名初中英語教師，主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。合作互動學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為主體，以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式的教學(xué)活動，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。那么，如何設(shè)計(jì)有效合作互動學(xué)習(xí)呢？

一、合作互動學(xué)習(xí)要合理分組

英語學(xué)習(xí)是一個合作互動學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)交流活動的質(zhì)量和數(shù)量影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和水平。因此，合作互動學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)具有合理性、科學(xué)性，既有利于學(xué)生的身心發(fā)展，也是學(xué)生學(xué)習(xí)取得成功的前提。

合作互動學(xué)習(xí)小組有幾種基本形式：第一種，也是較常用的一種，是同桌為一個學(xué)習(xí)小組，其優(yōu)點(diǎn)是隨機(jī)進(jìn)行，便于操作。第二種是四人小組，可由前后四人組成，也可由相鄰兩對同桌組成。這種形式同樣利于操作，尤其是連續(xù)回答，對句型的鞏固、操練有實(shí)效性。第三種，以桌子的一豎行為一組，這種形式在單詞復(fù)習(xí)中更有挑戰(zhàn)性、復(fù)雜性，以座位次序傳轉(zhuǎn)的形式，每人拼一個字母，這在無形中要求每個學(xué)生必須自己熟拼單詞，才能靈活順接。第四種，競爭學(xué)習(xí)組也是合作互動學(xué)習(xí)的一種方式。無論小組、橫排、豎排、同桌、四人或隨機(jī)叫排、叫組等綜合形式的運(yùn)用，都會取得良好的教學(xué)效果。

二、合作互動學(xué)習(xí)要有效設(shè)計(jì)

在英語合作互動學(xué)習(xí)中，將學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到小組，小組成員既分工又合作，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地相互交流，有利于學(xué)生進(jìn)行合作互動學(xué)習(xí)。所以，筆者根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和興趣選擇合適的教學(xué)步驟和課堂活動，根據(jù)課型的特點(diǎn)設(shè)計(jì)、定量的任務(wù)活動。

1.在聽力教學(xué)中實(shí)施合作互動教學(xué)

初中英語課標(biāo)規(guī)定：聽是對口頭信息的接受和理解，聽是口頭交際的重要組成部分，聽也是掌握英語的必由之路、是學(xué)習(xí)語言的重要途徑。在聽力教學(xué)中，可以在聽前或聽中適當(dāng)安排合作互動，讓學(xué)生在合作互動中“熱身”和“預(yù)測”，這不但能幫助學(xué)生更好地理解聽力材料，還能培養(yǎng)其綜合運(yùn)用語言的能力。例如：教學(xué)JEFC Book 2A Lesson 46 Listen to a weather report，可以嘗試兩種設(shè)計(jì)：（1）學(xué)生根據(jù)聽的內(nèi)容判斷正誤或回答問題（練習(xí)活動）。（2）學(xué)生根據(jù)所聽的天氣情況決定穿什么衣服（任務(wù)活動），先配對練習(xí)，分組討論，再說出根據(jù)天氣情況，決定穿著。這是日常生活中真實(shí)存在的，這樣學(xué)習(xí)不會感到陌生，合作互動活動把課內(nèi)語言學(xué)習(xí)與社會語言活動結(jié)合起來，使學(xué)生能夠用所學(xué)的語言知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

2.在閱讀教學(xué)中實(shí)施合作互動教學(xué)

閱讀是有目的地獲取書面信息的交際行為。合作互動教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑，合作互動可以安排在閱讀前、中和后，合作互動內(nèi)容基本上是文章的主題、段落大意、作者觀點(diǎn)、詞義猜測、事件發(fā)生順序以及讀后所獲得啟發(fā)等。

（1）閱讀前的合作互動。以單元話題為主線，根據(jù)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和補(bǔ)充，整合其它材料。這樣學(xué)生不但能獲取更多的話題信息，也可學(xué)會更多的語言表達(dá)方式。閱讀前的合作互動在一堂課最初的5～10分鐘內(nèi)，合作互動的內(nèi)容是圍繞即將閱讀的材料提出的話題或問題，其目的是為了喚起學(xué)生的背景知識和閱讀興趣，使學(xué)生對閱讀材料有一定的心理準(zhǔn)備。例如：在JEFC Book 3 Unit4 Travel教學(xué)中，可以引入牛津英語第一冊中Places of Interest的閱讀，使學(xué)生學(xué)會用地道的語言自由表達(dá)自己曾去過的名勝古跡。

（2）閱讀中的合作互動。在閱讀過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)展求異思維。閱讀中合作互動的目的在于讓學(xué)生熟悉課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會課文的連貫性，教師要有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)便于小組交流中的情境，有意識地將學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生完成，讓學(xué)生開展合作互動。

這樣既激發(fā)了學(xué)生的想象力，提高了他們的思維能力，也提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

（3）閱讀后的合作互動。學(xué)生通過閱讀后的合作互動可以就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流，并在相互交流的過程中總結(jié)文章的中心思想、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。閱讀后的合作互動是較高層次的語言活動，給學(xué)生留出較大的想象空間，激起學(xué)生對問題的深入研究。

總之，英語教學(xué)中，開展有效的合作互動學(xué)習(xí)活動，有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境；有利于在有限的45分鐘內(nèi)增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會；有助于實(shí)現(xiàn)師生、生生的多向互動，從而真正實(shí)現(xiàn)讓每個學(xué)生在快樂中成長進(jìn)步的目的。

參考文獻(xiàn)：

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