郭淑新

《新課標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要目標(biāo)提出，而學(xué)生的有效預(yù)習(xí)則是落實(shí)這一目標(biāo)的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握新知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。預(yù)習(xí)是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分，作為“少教多學(xué)”課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)節(jié)之首，具有特殊的意義和作用。充分的預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自我計(jì)劃，從而掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，減少課堂學(xué)習(xí)的難度，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

到了小學(xué)中高年級(jí)，大部分同學(xué)基本具備了一定的自學(xué)能力。所以，預(yù)習(xí)就成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要學(xué)習(xí)方式。教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，重視學(xué)生預(yù)習(xí)之后的檢查與指導(dǎo)，顯得尤為重要。

一、教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

（一）默讀全文，整體感知

通讀課文時(shí)，主要解決三個(gè)問(wèn)題：一是了解課文的大概意思，如課文寫了一件什么事，告訴我們哪些知識(shí)，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對(duì)全文獲得一個(gè)完整的、初步的印象。二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解的詞語(yǔ)，三是帶著課后問(wèn)題通讀全文。

（二）讀準(zhǔn)字音，理解詞義

參照拼音，讀準(zhǔn)生字新詞，多讀幾遍，對(duì)于讀不準(zhǔn)或不認(rèn)識(shí)的字、不明白字意的字，要查閱字典解決，養(yǎng)成勤動(dòng)手查字典的習(xí)慣。一篇文章里，必定或多或少有自己不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)解釋的詞，不好理解的語(yǔ)句。那么在閱讀課文的時(shí)候，就要眼、手、腦并用，將預(yù)習(xí)時(shí)遇到的這些問(wèn)題用筆畫出來(lái)，然后逐一解決。

（三）朗讀感悟，理清文路

生字認(rèn)識(shí)了，就可以放聲誦讀了?！把圻^(guò)三遍。不如用嘴讀一遍”，大聲誦讀，，對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順；第二遍注意文章內(nèi)容以及思想意義；第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法。

（四）認(rèn)真批注，積累運(yùn)用

1、學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是品讀。品讀在預(yù)習(xí)中是最不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。品讀含義深刻的，優(yōu)美的句子或段落，從中思考作者寫這篇文章贊揚(yáng)了什么，批評(píng)了什么？向我們揭示了什么道理。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書。把自己欣賞的字、詞、句，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的使用好處，都可以用簡(jiǎn)潔的文字批注在書的空白處。

2、體會(huì)整篇文章的寫作方法及特點(diǎn)。課文是按什么順序?qū)懙?？課文是從哪幾方面來(lái)寫的？運(yùn)用了哪些修辭手法或說(shuō)明方法把內(nèi)容寫具體的？這樣不僅有助于對(duì)課文的理解，而且還可以學(xué)習(xí)到作者的寫作方法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀和寫作水平也會(huì)逐步提高。

（五）主動(dòng)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)思考

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！彼^學(xué)問(wèn)就是學(xué)與問(wèn)的融合，學(xué)而不問(wèn)就難以長(zhǎng)進(jìn)。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑?？梢詮囊韵聨追矫嬉龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：（1）從課題入手質(zhì)疑。課題常常是文章的“眼睛”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的題目進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。（2）從某些關(guān)鍵詞句入手。在教學(xué)中，抓住一些關(guān)鍵詞句進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，能成為理解課文內(nèi)容的突破口，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地感知課文描述的情景。（3）在矛盾處質(zhì)疑。創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的情景，讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，這樣的質(zhì)疑能夠使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。（4）根據(jù)自己的認(rèn)知水平，想提什么，就提什么，這能拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。

（六）搜集資料，拓展學(xué)習(xí)

查閱與本課相關(guān)的一些人物的資料信息，或是故事的背景資料。引導(dǎo)學(xué)生可以從有關(guān)書籍、詞典中找查資料；可以從網(wǎng)上搜集資料；也可以尋求老師、家長(zhǎng)、同伴的幫助，從生活中去尋找資料，查找資料的過(guò)程，既是解決問(wèn)題的過(guò)程也是探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、檢查反饋，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的熱情

堅(jiān)持不懈地預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是件“苦差事”，很多學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)較難做到自覺，更難做到堅(jiān)持。因此，對(duì)預(yù)習(xí)的完成情況要做好監(jiān)督檢查工作。

1、個(gè)別了解。教師利用課余時(shí)間檢查預(yù)習(xí)本，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。同時(shí)，從側(cè)面打聽一下其他同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，并順便給其鼓勵(lì)、糾正。這種方法對(duì)于學(xué)生個(gè)人習(xí)慣的養(yǎng)成具有積極意義。

2、課堂檢查。每次上課，教師都可以設(shè)置“預(yù)習(xí)搶答”環(huán)節(jié)進(jìn)一步檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。通過(guò)這樣的檢查，一方面可以提高學(xué)生下次預(yù)習(xí)的積極性與自主性；另一方面則有利于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

3、學(xué)生檢查。學(xué)生可以自行檢查，即學(xué)生個(gè)體對(duì)自己的預(yù)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)反省。在預(yù)習(xí)完某課之后，要求寫下自評(píng)的等級(jí)及日期。同時(shí)，也可以讓組長(zhǎng)檢查，讓各組組長(zhǎng)認(rèn)真記載檢查的情況。把檢查結(jié)果呈現(xiàn)在班級(jí)的評(píng)比欄中，各小組之間進(jìn)行奪星評(píng)比，從而提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

4、家長(zhǎng)協(xié)助。首先告知家長(zhǎng)課前預(yù)習(xí)的重要性以及預(yù)習(xí)的方法，然后建議家長(zhǎng)多關(guān)注孩子的預(yù)習(xí)過(guò)程，如：請(qǐng)家長(zhǎng)認(rèn)真傾聽孩子朗讀課文，了解朗讀效果，及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子的細(xì)微進(jìn)步；孩子預(yù)習(xí)中遇到難題，家長(zhǎng)主動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)或幫助孩子想辦法……希望通過(guò)家校的共同努力，提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

“良好的開始就是成功的一半”。做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)中不僅要?jiǎng)涌凇?dòng)腦，還要?jiǎng)邮?。在這一過(guò)程中，預(yù)習(xí)者的自學(xué)能力得到了提高。同時(shí)也就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和效果，減輕教學(xué)的負(fù)擔(dān)，更為“少教多學(xué)”的課堂學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

【作者單位：新巴爾虎左旗阿木古郎第二小學(xué) 內(nèi)蒙古】